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浅谈如何实施高效小学数学课堂教学 　　新一轮课程改革使教师充满激情、学生充满活力，课堂教学变得更加精彩纷呈。但是，结合我们的课堂教学实际，仔细想想，感觉我们在理解新课程理念上还有一些出入。部分教师过于追求课堂教学改革的形式，丢掉了传统的优秀教学方法，失去了课堂教学的“有效性”。那么，如何使小学数学课堂教学回本归真，真正达到课堂教学的有效性呢？下面就“如何实施高效的小学数学课堂教学”谈谈本人的拙见： 　　一、教师要深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率 　　备课是教师进行课堂教学的起点，是把课上好的重要前提之一。只有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导与动态生成；只有课前的胸有成竹，才有课堂上游刃有余。那么，教师应该怎样进行有效备课呢？ 　　1、教师要深入钻研教材，课前对教材要有全面、深入、系统的解读。理清教材的编排体系，教师应根据教材呈现的内容和学生的实际，合理确定教学内容的广度。在课堂教学中，教师应利用教材提供的素材、学生的学习兴趣与探究欲望，根据教学需要，教师适当对教材中的例、习题进行加工处理，使其为教师的教和学生的学服务。 　　2、教师备课时要强化目标意识。课堂教学目标制约着教学的进程，新课程理念核心是促进全体学生全面发展，因而，教学目标呈现多元化。我们在确定教学目标时宁少勿多。这样，课堂中不仅能使学生扎实掌握基础知识、基本技能，还能关注学生的学习过程与结果，启迪学生的思维，唤起学生的智慧，使学生体验学习数学的价值。 　　3、教师备课时要找准教学的起点。从学生的知识水平和实际经验出发，在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习活动。主要注意以下几方面：学生已经知道了什么？学生自己解决了什么？还想知道什么？想知道的这些问题，学生能不能通过自主探究、动手操作、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还要拓展、延伸？……将这些问题弄清楚了，就明确了这节课教学的真正起点。 　　4、教师备课时要考虑学生的生活经验。课堂教学要贴近学生的生活。那些具有价值的的生活资源要为教学服务，为学生的成长服务。备课前，教师应做个有心人，有针对性地收集相关的生活资源“为教所用”，将其融入教学设计之中。 　　二、教师要精心创设数学情境，增强课堂教学的趣味性，促进有效的数学课堂教学 　　新课标的重要理念之一是“让学生在生动、具体的情境中学习数学”。新教材的最大特点之一是许多知识的引入与问题的提出、解决，均是在一定的情境中展开的。因而，教师精心创设数学情境是提高课堂教学有效性的一个重要教学策略。 　　1、创设真实的生活情境。教师要根据教学内容，创设以学生生活为素材的数学情境，提出问题，引导学生以自主探究、小组交流讨论的方式进行解决，这样能激发学生的求知欲，同时化抽象为具体，有利于学生理解和掌握知识。如：教学笔算乘法时，教师创设这样一个情景：师在生的课桌上借用6盒水彩笔整齐放在讲桌上，问道“这些水彩笔每盒12支，你能帮老师算出6盒一共有多少支吗？你能想出几种算法？”真实的物品与数据，马上就吸引了学生，同时激发了学生进一步的探究欲望。 　　2、创设思考问题的情境。对数学学习起决定性作用的是问题。问题情境是激发学生进行认知活动的有效方法。好的数学问题能激发学习积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。课堂教学中，具有挑战性的问题很容易吸引学生，他们愿意通过自己的探索、合作交流等，找到问题的答案。 　　三、教师要提高学生的学习主动性，充分进行有效的师生互动，深化有效的数学课堂教学 　　教师促使学生积极参与学习是有效教学的核心，是课堂教学永恒的追求。如果没有参与，那么就没有教学。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分调动学生学习主动性、积极性和创造性，使其精神饱满，通过动眼、动手、动口，最大限度调动学生参与到课堂学习中，让学生“在参与中体验、在活动中发展”。真正体现以学生的实践活动为基础的有效数学课堂教学。 　　1、把自主探索与合作交流从形式转向实质。从某种意义上说：学生的学习过程是对人类社会文明发展过程的一种认识意义的再现。教师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主探索的时间和空间，让学生主动进行观察、实验、猜想、验证等数学活动。学生的自主探索是在教师指导下进行的，教师不但要精心设计自主探索情境，而且要关注学生探索的过程与方法。 　　2、教师要给学生提供动手操作的机会。学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的，通过操作能促进学生对所学知识产生深刻的体验，感悟、理解新知识的形成与发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学学习活动的经验，它是学生参与数学活动的重要方式。教师应从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计操作活动，并担当好组织者与引导者的角色。 　　3、教师要把“想的时间”、“问的权利”、“讲的