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浅谈古文教学对写作作用 　　摘要：传统讲解古文，强调某个实词、某个虚词、某种句式相当重要，要求学生牢牢记住，为考试做准备，这样一来，就有可能将一篇优美的古文肢解得支离破碎，学生很难感受到我国古代文化的博大精深。如何改变古文教学的这种现状，我想教师应摆脱急功近利的思想，教学生如何吸收古文中的精髓，并能为学生作文所用。 　　关键词：古文教学；写作技巧；作用 　　中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产。而文言文就是其中的一朵奇葩，也是我们永恒的精神家园，但是现代的中学生对于文言文的学习却存有畏难情绪，一提到文言文就头痛。而教师讲解古文时，强调某个实词、某个虚词、某种句式相当重要，要求学生牢牢记住，为考试做准备。这样一来，就有可能将一篇优美的古文肢解得支离破碎。而学生很难感受到我国古代文化的博大精深。如何改变古文教学的这种现状，我想教师应摆脱急功近利的思想，教学生如何吸收古文中的精髓，并能为学生作文所用。我想可以从以下几点出发。 　　一、深刻领悟古文中蕴涵的思想精髓，提高作文的深度 　　美国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如反映山石花 　　卉的倒影，常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”的确如此，在教科书中有许多古文名篇为我们提供了学习前人思想品质和道德智慧的范例，如，《勾践灭吴》中所显示的卧薪尝胆的执著精神，《触龙说赵太后》中所体现的“父母之爱子，则为之计深远”的教育思想。《陈情表》中所显露出的亲情。教师在教学过程中若能将这些深刻的思想内涵讲深讲透彻，让学生受到深刻的启迪，对提高学生的思想深度将有极大的帮助。这将有利于学生对身边的人、事物进行较深入的思考，并反应到作文中，有利于提高作文的深度。这是解决学生作文中出现思想内容单薄的一种有效方法。 　　二、理解古文写作技巧，灵活运用于作文 　　有的教师认为，对学生而言读懂一篇古文已经有相当大的难 　　度，怎能苛求学生理解古文所应用的写作技巧！其实不然，深刻理解其写作技巧有利于学生加深对所学古文的理解，若有意识地加 　　以引导，让学生有意识地运用于写作中，无疑对学生的作文水平的提高有极大的帮助。在教学中做过一些尝试，觉得效果颇佳。 　　例如，为了让学生体会《项脊轩志》中“从小事见真情”的写法，即只是借一座“百年老屋”的兴衰史，回忆家庭的种种琐事，表达出对祖母、母亲、妻子的怀念及深厚的感情。我要求学生以“人情味”为话题写文章，可以感觉到几位学生都能够借鉴此写法。如，有的学生写道：“在车子开走的一刹那，我往车窗望去，发现母亲仍然站在那里，一动不动，任明晃晃的太阳光在她身上闪耀着。”“院子里又晒着卧床不起的奶奶的被子，妈妈的汗珠在阳光下闪烁，有阳光真好！”读者这些话语，让人觉得一股实实在在的情义蕴涵其中，不禁为学生的模仿运用能力而赞叹。其实，学生的吸收能力相当强，教师应在平时的古文教学中，让他们多了解一些古文的写作技巧，并能及时地为他们创造运用的机会，做到学以致用，这样对于写作将有极大的帮助。 　　三、善于借鉴古文中的语言，提高学生运用语言的能力 　　有的学生语言贫乏，明明心里有话，就是无法用准确生动的语言表达出来，只有干着急。其实好的文章常常为我们提供好的语 　　言，就看我们懂不懂得吸收利用，古文也不例外。如果善于借鉴古文中的语言，对提高学生运用语言的能力有一定的帮助。 　　不同人物，不同的场合需要不同的语言来表达，这就要求学生写文章时必须掌握好语言的分寸。《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，文不足400字，却可堪为善于辞令的典范。既无波澜壮阔的场面，又无敌我对垒的交锋，但故事情节曲折有致，波澜起伏，跌宕多姿。能产生这种特殊效果在于利用了个性化的语言刻画人物性格，展示故事情节，推动情节的发展。烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方又不失本国的尊严，言语的分寸，掌握得恰到好处。这类好文章在讲解时应该让学生好好品味。例如，在言语得体的运用中，关于“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦的感想，有学生是这样表述的：作为中国人，我为此感到无比自豪，我坚信中华民族将发展得更快更好，将牢牢地屹立在世界的东方。显然，这里作为学生，人物的语言不符合人物的身份。如果平时有意识地让学生多多品味如《烛之武退秦师》这类文章的语言，相信学生写出来的语言将更富有个性化。 　　善用各种各样的修辞手法可增强文章的可读性，体现出语言 　　的张力。如，善于用比喻，可使事物生动、具体，使说理深入浅出；善用比拟，可增加语言的生动性和形象性，感受到作者对该事物的强烈感情；善用排比，可增强文章的气势。在古文中各种各样修辞手法的运用比比皆是。如，《寡人之