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浅谈农村初中英语课程资源开发和利用 　　摘要：我国现行的农村中学英语课程资源单一，农村学生接触英语的机会少，学习英语的兴趣和积极性不高。在我国最新颁布的基础教育《英语课程标准》中，关于课程资源的开发与利用这一部分，提出在英语教学的过程应充分加强使用现有的课程资源。根据新课标中提出的目标，笔者认为在目前的英语教学中，尤其是农村初中英语教学中，教师应该充分利用现有的教材资源，充分挖掘教师自身的潜在资源，合理利用学生资源，并结合农村教学的实际，合理利用实物资源，在课堂教学实践中帮助学生，让学生有意识的利用这些教学资源，形成自己的学习方法，帮助学生理解知识的丰富多样性，培养他们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。 　　关键词：农村中学 英语课程资源 开发 利用 　　英语课程的学习，学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，最主要的还是提高语言实际运用的能力。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发和利用已逐步引起教育界的重视。英语课程资源对于更新教师知识结构，拓宽学生学习渠道，改进教与学的方式，满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。 　　然而，目前在农村，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，如何在农村中学中克服条件的限制，在利用好现有资源的基础上，因地制宜地开发资源，增加学生接触英语的机会，对提高农村中学英语教学质量有着重要的现实意义。 　　一、教材的活化与利用 　　农村初中的英语教材除了包括学生课堂用书以外，还配有教师用书、练习册、音像带、多媒体光盘等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本就会无法达到预期的教学目标。新课堂教学改革要求教师在创造性的使用教材的同时，要深入的走进教材，同时在教学过程中要适当的走出教材。也就是我们通常所说的“走进文本不能太浅，走出文本不能太远。因此，教师要善于结合自己的实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或做适当的调整。 　　1.教材内容与板块顺序的调整。 　　在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。对教材内容进行再加工后，原来的教材中设计的板块顺序也可能需要相应的调整。在此过程中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材，但是有些插图不如实际操作那么直观，这样，我们就可以淡化某些插图。 　　2.教学方法的灵活多变 　　《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸和提升。实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。教学活动若只限于教材，就只会是教教材，而如果能灵活运用教材，就会是利用教材教。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如在教单词postcard时，联系到postman postbox post office postal code等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展，这些都是很不错的尝试方法。 　　二、充分挖掘教师资源. 　　1.教师要树立终身学习的意识，拥有探索创新的精神，努力做一名科研型的老师。当今时代的发展，课程的改革，学生的成长，教师自身的发展等都需要教师要从教书匠向学者型、专家型转变。且新课程标准要求英语要实现跨学科、跨文化教学。因此，作为构成课程资源的一部分的教师要在工作之余不断地进行研修，改变和提升自己的教学理念。 　　2.教师对学生真挚的爱是能够感染学生的情感魅力。首先，在教学过程中教师要有良好的敎态，始终面带微笑，让学生感到教师的亲和力，尤其是英语教师，更应该利用自身的优势，影响学生，使学生乐于学习英语。其次，教师要保持一颗童心，了解学生的心理，努力成为学生中的一份子；教师可利用课余时间和他们交流，或者和他们一起运动等，一起分享快乐；再次，教师要善于通过灵活多变的教学手段，丰富生动的面部表情，多样的肢体语言和富有鼓励性的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，达