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浅谈如何提高钳工实训课教学效果 　　摘要：本文主要从钳工实训课的问题，即：专业认识的误区、师资队伍的落后、考核的片面作了阐述，并以教学实习的一体化作为应对进行探索说明。 　　关键词：职业学校； 钳工实训课； 教学改革 　　中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-114-001 　　钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，现代科技的发展日新月异，产品推陈出新，更新换代周期大为缩短。钳工实训课教学如何应对形势的发展呢？钳工实训课教学存在哪些问题呢？结合这几年的钳工教学，本人谈几点看法。 　　问题一：专业认识有误区 　　钳工实训课作为其他实践课的入门训练，练习锉削、锯削，钻孔、铆接、刮削、研磨、钣金等基本操作。多数钳工专业课的教师深感无奈，觉得随着科学技术的发展，钳工真的是无用处了。本人认为，虽然随着科学技术的进步，各种先进的加工设备的使用广泛，但有些设备的维护和修理是离不开钳工的。所以本人认为要使钳工专业有长足进步，就必须有自己的实习基地，实现产教结合，学校领导要充分认识到实习教学的地位和作用，舍得花钱和力气进行投入，要做到人无我有，人有我强，人强我特。据我了解，有些职业学校，设备简陋，钳工专业仅有几张钳台、几台钻床，学生一阶段的实习都是靠几块铁板来训练锉削、锯削、钻孔等基本操作技能，根本没有机会接触实际产品，这样的条件要想使学生具有较强的操作能力是不可能的，这样的实习实在太单调了，学生普遍觉得厌烦，甚至怕实习。 　　问题二：师资队伍的落后性 　　要有好的双师型教师，实习指导教师的基本素质决定了教学质量的好坏，笔者认为一名优秀的实习指导教师应具备以下基本要求： 　　1.具有扎实的基本功,正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位；具有丰富的实际操作经验，并且具备高级工操作水平。 　　2.要指导学生，首先自己得会干，体会实习过程中的重点、难点，重点在什么地方、难点怎么解决。 　　3.具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着工件的质量，所以要求实习教师不仅自己具有较高的分析工艺的能力，还能够培养学生提高分析工艺的能力。 　　4.具有解决实习难题的能力。 　　5.具有言传身教的能力。以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的科学文化素养，潜移默化中感染学生，影响学生。 　　只有这样，教师才能在课堂上面对学生侃侃而谈，教法灵活、收放自如。也只有这样，教师才能影响学生，带动学生，使学生树立学好钳工技能的信心。 　　问题三：考核的片面性 　　钳工实训从开始学习锉削、锯割、錾削等基本功，到后期的简单的装配、维修的学习，每一项都关系到钳工学习的完整性、系统性，我们不能仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上，过分强调这几项基本功，而钳工的其他基础和基本技能。不能体现出来。现代企业中钳工使用锉配技术与生产联系不大。维修、装配等技术在生产中应用却非常广泛。而我们片面重视考试，而忽视全面的技能训练，对考试内容竭尽全力，而对非考试内容轻描淡写，学习一段时间，大部分时间耗在练习基本功上，虽然实习鉴定中合格率很高，但到企业后则显出所学非所用，出现了脱节现象，因此，应将钳工实训单一的应会考试形式变为灵活多样的方式，除了在内容上改变外，还要在时间上、方法上作灵活变动。 　　我们具体做法是，将所学的内容与实习产品挂钩，将某个产品的某个加工工序作为考核内容，由教师按技术要求定出考核要求、评分标准和考试所需的时间，让学生考试。做到内容上分阶段进行考核，时间上进行分批考核，方式上实现理论实践多元化考核。 　　策略：教学实习的一体性 　　“一体化”教学改革把钳工工艺课和实习课合二为一，带钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。条件成熟时，还将对钳工专业进行教材一体化和教室一体化配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。 　　1.制定钳工实训“一体化”教学计划。根据钳工工艺实习教材内容，结合汽修钣金工的要求，将钳工实训的相关技能和工艺知识分成若干课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体技能和工艺理论要求。 　　2.计划编制钳工实训“一体化”教材，汽修教研组将报请学校批准和支持，进行钳工实训“一体化”教材编写。编制原则：以原教材为主，结合钣金工的要求和机械工业出版社教材编制。 　　3.加大了“双师型”师资培养力度。汽修教研组将制定措施，建议学校加大“双师型”教师的培养。比如：（1）通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训。（2）让实习老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足。（3）组织实习指导教师参