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浅谈对大学生进行篆刻教育几个问题 　　摘要：高校对大学生进行篆刻方面的教育，对陶冶大学生的情操、对启迪大学生的智慧、对大学生的全面发展、对大学生了解和认识我们的传统文化等都有重要意义。对大学生进行篆刻教育，教师在授课过程中应该注意在讲述理论的基础上让学生亲自动手去做，让学生学会写印稿、印稿上石和运用刀法，培养学生实践的能力。 　　关键词：篆刻教育；意义；实施 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0039-02 　　一、篆刻及其艺术特点 　　篆刻是我国一种特有的传统艺术，至今已有二三千年的历史。篆刻，即用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。篆刻又称为“玺印”、“印”或“印章”等，这些称呼因时而异。早在殷商时代，我们的先人们就用刀在龟甲上刻“字”（即我们现在所称的甲骨文）。这些刻字刀锋挺锐，笔意劲秀，具有较高的“刻字”水平。春秋战国至秦以前，篆刻出来的印章被称为“玺”。秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣以下和民间私人用印均统称“印”。这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”、官印称“印”、将军用印称“章”、私人用印称“印信”的固定的称谓。 　　篆刻的「篆」字，古时写作「瑑」，从玉字旁。凡是在玉石上雕琢凹凸的花纹，都叫做“瑑”。后来竹帛成为通行的书写用具，于是篆字的形符也就由“玉”改成了“竹”。其实在古代凡属雕玉、刻石、镂竹、铭铜等，都可被称为是“篆刻”，印章的刻制只是其中的一小部分而已。秦始皇时，将全国书体作综合整理，书分八体，印面上的文字叫“摹印篆”；王莽定六书时，又被称为“缪篆”，从此便定篆书为印章印文的字体。唐宋之际，由于文人墨客的喜好，虽然改变了印章的体制，但仍以篆书作印，明清两代，印人辈出，篆刻便成为以篆书为基础的利用雕刻的方法而在印面中表现疏密离合的一种艺术型态，篆刻也由广义的雕镂铭刻转变成了狭义的治印之学，也有人直接将之称为是“刻印”、“铁笔”、“铁书”或“刻图章”等。 　　篆刻艺术是书法、章法和刀法三者的完美结合。一方印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优??悦目的绘画构图，并且更兼得刀法生动的神韵，所以可称得上是“方寸之间，气象万千”。现代篆刻家为表达自己的情感世界赋予了其新的语言形式。通过书体的选择，通过章法与刀法的变化，也通过入印内容的丰富与变化，人们可以用来表现不同的意境、趣味和风格，从而极大地增强了篆刻艺术的表现力，也增加了篆刻艺术的个性化色彩和艺术特征。现代篆刻还常会呈现出一种写意之风。 　　二、篆刻的产生及其发展 　　篆刻，自其产生至今，在两二千多年的历史中，历经了十余个朝代。在这个长期的发展过程中，它曾有过两个高度发展的历史阶段。一个是战国、秦汉和魏晋六朝时期。这一时期的篆刻用料主要为玉石、金、牙和角等，被称为是“古代篆刻艺术时期”。到了唐、宋、元时期，篆刻处于衰微的时期。在这一时期，由于楷书取代了篆书，也由于官印和私印在根本上的分家，所以篆刻艺术走入了下坡路。到元末这种状况出现了转机，明代进入了复兴时期。画家王冕发现了花乳石可以入印，从而使石料成了治印的理想材料。明清之后，篆刻又迎来了它的第二个发展高峰期，其艺术特点主要是流派纷呈，文彭、何震等对流派篆刻艺术的开创起了重大作用。文彭系文征明的儿子，是他在一次偶然的机会中发现了“灯光石”冻石可以当做治印的材料。经过他的倡导，石材被广泛应用。在这以后的一段时期内，篆刻艺术流派纷呈，出现了程邃、丁敬、邓石如、黄牧甫、赵之谦和吴让之等大批篆刻艺术家，一时间篆刻艺术呈现出一派繁荣的景象。直至近现代篆刻大师吴昌硕、齐白石，形成了一部较完整的中国篆刻历史。 　　中国现代篆刻艺术可以被看作是对明清流派印的发展与延续，它在以传统的“以实用为主要功能”演化为“以艺术为目的”的艺术形式以后，以自己独立的艺术形式呈现在世人面前。其主要特点表现为作者对个性化的刻意追求，以表达作者自由奔放的情感世界。从近些年出版的各种当代篆刻作品中我们可以看到，目前，印坛趋于写意的发展趋势，其中，有大写意特点的作者和作品约占近20%；直接承袭了传统形式并且印风也趋于工整的约占30%；半数作品都属于在传统基础上强化新的篆刻形式，都或强或弱地表现出一种写意的趋势。现代篆刻与传统篆刻的最主要的区别首先是它的功能发生了质的变化：现代篆刻目前已成为了一门独立存在的艺术，它表达的是作 　　者的情感世界；其次，也由于现代篆刻的这种新功能，所以它允许篆刻家有更大的自由发挥的空间，因而也就出现了在篆刻形式上的趋向写意的风气，因为写意最能表达作者自由奔放的情感世界，又能与快节奏的现代生活相谐调。 　　现代篆刻虽然还保留着篆刻中的一些信物的实用功能，但对于刻印者来说，这种实用性已经不再作为刻印的主要目的而存在。“印章本身就是一种独立的艺术形式，刻印就是创作，刻