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浅谈小学英语新课程教学中自主学习 　　摘 要：陶行知先生提出了“将开发文化宝库的钥匙交给学生”这一观点在英语新课改教学中焕发极强的生命力，对于实施自主学习具有指导意义。本文通过创设氛围，使学生愿学；学法指导使学生会学；合作互动使学生互学；积极评价使学生坚持学，从而逐渐达到“教是为了不教”，培养学生自主学习的能力。 　　关键词：小学英语 自主学习 　　传统教学中，教师关注的更多的是知识的传授，忽视了知识的习得；强调了教师的主宰地位，忽视了学生的主体地位；注重了课堂教学的小空间，忽视了社会课堂的大范围。这样的教学往往会阻碍学生知识的引申和能力的发展，有悖于教育发展的根本方向。如何改变这种教学分离、教学不合一现象，我国伟大的教育家陶行知告诉我们：“教与学要合在一起，教师的责任不在教，而在教学生学。”他还说“教学不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。” 　　在几年的英语新课程教学实践中，我深深地体会到：教学中，教师不仅要优化教学，提高教学效率，更要教会学生自主学习，培养学生自主学习的能力。下面就如何在英语教学过程中实施自主学习，来谈谈自己粗浅的体会。 　　一、创设氛围，激发自主学习。 　　知识是抽象、单调的，知识的学习过程是枯燥、乏味的，布满坎坷的，如何让学生愿学、乐学、自主学习，兴趣是推动学生自主学习的内在动力。因此在教学中，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的学习潜能才能在精神放松的状态下得以最有效的释放和开发。 　　1、创设平等、亲切的教学氛围。 　　教学中，我注意将微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让学生感受到学习轻松。我还适时地转换自己的角色，走下讲台，融入学生，成为学生的玩伴、学伴。有时我也向学生学习，与学生相师相长，正所谓“亲其师，信其道”。平等亲切的教学氛围，积极的情感交流，激发了学生的求知欲，使学生成为学习的主人。 　　2、创设生动、有趣的教学氛围。 　　布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最???接因素，是学习的强大动力。小学英语课改教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如：教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿始终；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。因此，我在教学中，根据教材特点，充分利用实物、图片、简笔画、投影、多媒体等直观教具，结合游戏，猜谜、故事、情景交际等多种多样的教学活动将抽象的知识直观、具体化，将单调的内容形象、生动化，将枯燥的教学过程情境化、生活化，创设生动、有趣的教学氛围，让学生产生交际的欲望，主动参与语言实践，激发学生自主学习的兴趣。如：我在教学英语“Actions”中的“Put on…” “Take off…”时，让一位学生到讲台前面来，给他一只猴子玩具，告诉他：“You are a monkey.”然后通过老师说：“Put on your shirt. Take off your jacket. Put on your shoes. Take off your cap.”让孩子们自己给玩具猴子穿衬衣、脱夹克、穿鞋、脱帽，课堂上热闹非凡，不一会儿，学生们就在这种和谐、愉悦的氛围中快乐地掌握了所学动作，其效果是枯燥地口头操练所不能比拟的。在这样的课堂上学习英语， 既减轻了学生的心理负荷，又让学生主动参与了学习，在轻松愉快的气氛中学到了新知识。 　　3、创设勤奋、竞争的教学氛围。 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”在课堂中运用竞争机制进行教学时，强烈的竞争气氛可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征，并能激励学生积极进取，调动其内在的学习动机，从而使学生学得愉快、学得主动。在教学中我时常根据教学内容适当地穿插“夺金牌”、“保桂冠”、“拼词赛”、“听力王”、“接龙戏”等一系列竞赛活动，在竞赛中，学生的脑细胞始终处于高度的兴奋状态，即使对毫无直接兴趣的智力活动，他们因竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去。如：在学习颜色和水果类单词时，我采用听音、画画、涂色的竞赛；在教完人体部位类单词后，我开展了听音、做做的竞赛；在教学一些难读的单词时，还采用 “看口型，猜单词”的竞赛。在竞争过程中，学生兴趣浓、求知欲强烈，克服困难的毅力增大，产生了良性结果，为了赢，他们更加认真学习、勤奋学习、自主学习。 　　二、学法指导，引导自主学习。 　　古人云：“得其法者事半功倍，不得其法，事倍功半。”学习方法如同开启知识宝库的一把钥匙，英语新课程教学十分重视学生自学能力的培养，而自主学习的关键是注重学法指导。它可以使学生