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浅谈小学语文教学中口语教学 　　口语交际是新课程的重要组成部分。口语交际课的设置基于“语文是重要的交际工具”，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点入手。 　　一、创设良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活入手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想，让他们敢于、乐于与人交际。 　　例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画形式，给学生展现了课文所要表达的情境，有利于学生理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣。因此，我们教师就可以利用这些插图来提高小学生的口语交际能力。在口语交际课中，我引导学生观察那些插图，使学生充分理解插图所要表达出的情境。然后，我从此情境入手，引导学生讨论图画中的人物、情境等内容。在我的引导下，很多学生能够根据图画讲出完整的故事来。学生对此教学方法兴趣极大，教学过程中都能积极踊跃地参加。教科书的编者为使学生较好地观察图画、理解图意，精心设计了观察、提示和观察要求。因此，教学时，教师要引导学生在阅读观察提示的基础上，认真仔细地观察图画，展开想象，再现图中的情境，最后引导学生结合生活实际，改组再造图画提供的情境，创造出适合于学生口语交际的情境。 　　此外，在课外，教师要热爱关心学生，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近老师，和老师交谈，建立和谐友好的师生关系。课内，教师更要注重保护学生的自信心和自尊心，理解尊重他们思维与语言的表达方式，多给予他们激励评价，哪怕只是一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑、一句激励的话语。 　　二、口语教学与阅读教学相结合 　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能???的主要途径之一就是要坚持在教学过程中培养。所以，口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动，而要把它贯穿于整个教育教学过程的始终。具体方法如下：第一，在平时的课堂上就要经常训练学生说完整的话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二，在课堂教学中要讲求民主，努力营造平等、和谐的氛围，使学生乐于交流，同时指导他们交流的方法。特别是在小组合作学习中，每个学生都要参与，让他们会交流。第三，在阅读教学中，教师要引导学生注意积累语言，让学生经常背诵一些好词、好句、好段，使学生的语言库里有存货，可以随时支取，这样学生才能做到说起话来胸有成竹。因此，教师可以经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动，使学生能不断积累语言。第四，课下也是语言训练的好时机。小学生一般下课后都爱找老师交流，根据这一情况，教师可为学生创造一个表达与交流的平台，这样学生不自觉地就锻炼了口语表达能力，同时使他们的语言更规范。当然，除了这种师生交流，同学之间交流自己的一些见闻、感受、开心事、烦恼等，也是培养学生口语交际能力的一种有效途径。 　　三、引导学生积极进行互动 　　口语交际要在双向互动上下工夫，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会，让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。例如，教学《伸出我们的双手》时，我让学生分组协作，充分讨论“如果我遇到需要帮助的人，该怎么办呢”这个问题。学生将实际生活中各自遇到的情况展示出来，议一议，演一演，评一评，评议出最好的做法，然后再应用到现实生活中去，这样就能使学生从小就有一颗爱心，乐于助人。又如，教学《夸家乡》时，教师可参与到学生的活动之中，扮演成导游，带领学生去“游览”家乡的大好河山。教师还可扮演成游客，在学生导游的带领下去“游览”风景区。再如，教学《续编故事》时，教师可请学生分组共同编故事、演故事，然后在组内交流的基础上，进一步在班内交流。在教学《大家都来帮帮他》《我们的小制作》等时，教师也可让学生先在组内交流，再评选、推荐出大家最喜欢的人代表小组在组间交流。如在《大家都来帮帮他》一课中，当一个学生提出自己为小华想的办法时，教师应鼓励其他学生发表看法，赞同、补充或提出不同意见，使全班学生都自由地参与交流，形成生生互动、师生互动、群体互动的局面。这个过程中，教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。 　　四、引导学生体验生活，实际运用口语交际 　　生活有多宽广，语文教学的领域就有多宽广。因此，教师应把学生的视角从课本中延伸出去，利用丰富多彩的学校生活、社会生活，为学生营造更多的口语交际情景。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口