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浅谈情感教育在思想政治教学中实施 　　【摘要】 情感教育作为素质教育中一个重要组成部分,在提升学生素质和完善人性方面,它既是教育手段,更是教育目的,中学思想政治教育更离不开情感教育。可是,情感教育在我国思想政治教育领域得不到得重视。本文尝试探讨情感教育在中学思想政治教学中缺失的表现,探寻情感教育实施的途径。 　　【关键词】 情感教育 思想政治教学 　　【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0109-01 　　情感是人所特有的一种心理现象。对学生来说,情感是学生认知能力发展的动力,而情感的健康发展离不开教育。情感教育是指在教育教学过程中,将情感作为人的发展的重要方面,遵循情感的规律,发挥情感的功能,实现教育的培养目标。情感教育与认知教育既相对又相容,它认同对学生传授知识的过程,更把情感作为人发展的重要领域之一。本文认为情感教育不仅是一种教学方法,更是一种教育思想、教育理念。它追求的目标是使人的情感系统与认知、意志和行为系统平行展,互为手段,互为目标,达到和谐一致的发展状态。思想政治课教学要完成教书育人的任务, 就必须重视培养学生对思想政治课的情,注重情感教育。情感教育在思想政治课教学中的实施尤为迫切。 　　1 情感教育的缺失 　　当今思想政治教育课中,受教育的功利主义价值观的支配,教育过程重视知识的传播,轻情感经验的积累,重语言、概念、逻辑和推理能力的训练和提高,轻情绪感受能力、情感表达、表现能力的培养和发展。久而久之,导致教师常常为思想政治教育的实效而烦恼,学生往往把思想品德课和政治课作为“不喜欢的课程”中的首选,众多家长还不时为子女的品德发展而忧心,社会对学生的思想道德状况也多有异议。毋庸置疑,造成以上不能令人满意的思想道德现状的因素固然多种多样,但思想政治工作长期漠视情感教育的问题却是不容忽视的。虽然现在是素质教育,为了高考的功利,情感教育的地位在现实的学校教育中还比较低,没有引起学校、教师甚至学生本人的足够重视,以致情感教育的理想与现实还存在着相当大的差距,现实往往不能达到理想的要求。 　　2 情感教育的实施途径 　　2.1 ???出学生的主体性 　　在教育的过程中,受教育者不是消极的教育对象,而是能动的教育主体.只有当教育的要求与学生个体需要相一致,而且学生对教育的内容有浓厚的兴趣时,这种教育才是有效的。这就要尊重学生的主体地位,充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生在教育教学实践活动中真正成为主人。所以教师在备课时,做好调查研究,要了解和掌握学生对思想政治课有何情感要求,了解学生在情感上最希望,最关心的是什么,充分把握学生的情感脉络。例如,有的学生盲目崇拜歌星、影星,怀疑和轻视马克思主义理论。这就应当把理智感和美感的培养纳入思想政治课的教学要求中。有的学生有崇拜金钱,贪图安逸、怀疑友谊等倾向,这就应把爱国主义、人道主义、集体主义情感以及义务感、责任感、自尊感等方面的培养作为情感教育的重点渗透在课堂中。如,我在《思想道德修养与科学文化修养》一课中,引用最近的“佛山小悦悦事件”为例,让学生辨论道德两难的情况下如何选择。由于贴合学生实际,学生对这问题非常感兴趣,正反方展开了激烈的辨论,充分发挥了学生的主体性,在辨论过程中,正面引导学生解开心中的疑问,提高思想道德修养。 　　2.2 发挥教师主导作用 　　政治课教师对思想政治课的情感教育起着极其重要的主导作用。教师本人的情绪和情感直接关系到情感教育的方向和力度,要让学生感动,教师首先要被感动。孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”所以,政治教师首先要有一个健康良好的情感素质:以高度的责任感对待自己的教学工作,用严谨治学的态度影响学生,用忘我的工作精神去感动学生,理解学生、尊重学生 以正确的世界观、人生观、价值观关注社会的发展。可以将一些时政热点问题、社会焦点问题引进课堂,以朋友的身份和学生一起用政治原理去分析、讨论、使师生情感相适应,产生“亲其师、信其道”的效果。例如,我在上《思想道德修养与科学文化修养》先向学生坦白我昨天打印资料时浪费了很多纸张这种不好的浪费习惯,从自身的道德修养开始自我反省,从这导入,马上引起学生的兴趣和共鸣,从而活跃了整节课,教师和学生在情感上也得到了升华。另外多与学生沟通思想,交谈学习情况,使其对教师产生信任感,焕发学习政治的热情。人需要信任,信任也是产生情感的基础。“亲其师,信其教”,这对政治课教师尤为重要。 　　2.3 利用丰富的教学手段 　　教学手段对于引起学生学习思想政治课的兴趣尤为重要,教师要善于利用丰富的教学手段激发学生学习的热情,学生才能把思想政治课的情感内化为自身的情感素质。在具体教学中,利用实物、漫画、故事、剪报、图片、录像、VCD、教学光碟等,其中最直观