浅谈技工学校学生电子类课程思维能力培养.docVIP

浅谈技工学校学生电子类课程思维能力培养 　　【摘　要】在技校学生基础差、厌学严重的现实面前，要想培养出高素质、实用型人才，就必须想方设法培养他们的学习兴趣。在电子技术课堂教学中，教师要培养学生思维的条理性；要通过锻炼学生抓住知识重点来训练学生思维的深刻性；　要给学生架设一条从问题通向答案的桥梁，训练学生思维的完整性；要让学生创造性地思考问题和解决问题，训练学生思维的独创性。 　　【关键词】思维能力；兴趣；创新；教学效果 　　技工学校电子课程的教学目标不仅是让学生学习并接受电子基础知识，更重要的是培养学生在生产劳动中运用电子技术知识分析问题、解决问题的能力。现今，随着生源数的不断下降。原本生源素质就较差的中等职业学校招收的学生的分数也显逐年下降的趋势，学生分析问题和解决问题的能力逐年下滑，思维能力较差。为此，在电子课程教学中，教师在关注完成教学任务的同时，还要加强学生思维能力的培养。 　　一、思维的内含 　　思维是学生接受、存贮、加工以及输出知识的活动过程，发展学生的思维能力既是学生掌握知识的前提，又是发展学生智力的关键。开发智力是培养人才的关键所在。思维能力是智力的核心，也是智]力发展的重要标志。电子技术课程中要引导学生参与获取知识的思维过程，培养学生思维能力的方法，帮助学生在学习中不仅要感知电子元器件、各种基本电路，记忆基础知识，而且要通过思维去掌握电子电路的重要概念和本质规律，形成一种根据自身的认知特点自觉调整思维过程、认知策略的思维习惯，从而促进学生智能的可持续发展。 　　二、思维能力在电子课程教学中的地位和作用 　　在电子课程当中，思维能力是学生最基本的学习能力。电子课程以数学计算为方法，以中学物理电学知识为基础，以概念、定理、公式为知识点，以电路图形代替实物进行分析。这就要求学生学会应用抽象思维能力去分析、推算电路，求出相关电流电压值；学会应用形象思维能力分析电路图形，　形成直观表象，进而形成数量关系和计算等式。 　　抽象思维以概念、判断、推理为其基本形式，是数学思维方式的核心。电子课程当中任何电路定理、公式、计算都要用抽象思维进行表达，因此它是最重要的并且也是最基本的思维方式。 　　三、全面提高学生思维能力 　　1.全面提高学生思维能力的必要性 　　随着国家课程改革的推进，技工学校教学的形式已由“传统理论讲授”转变成“理实一体化教学”；教学的目的已由“传授理论知识”转变成“提高学生分析和解决问题能力”。电子课程是工科类课程，它与社会生产紧密联系，与人们生活息息相关。学生学习电子课程目的就要掌握在生产劳动中运用电子知识　分析问题、解决问题的能力。但是，在生源数不断下降的今天，我学校招收的学生成绩逐年下滑，学生的思维能力普遍偏低，学生的分析问题和解决问题的能力较差。很大一部分学生入学时看不懂电路图，不会将略微复杂的电路图简化成常见的串并联电路，更不会根据电路图和公式列出计算等式。全面提高学生思维能力有着十分的必要性和迫切性。 　　2.全面提高学生思维能力的探索 　　如何提高学生的抽象思维和形象思维能力呢？教师应当把思维能力的培养与日常教学有机的结合，应用多种方式在教学当中培养学生的思维能力，达到提高教学质量的目的。 　　（1）理清思路，培养学生思维的条理性。电子技术课程是研究电的性质、规律和应用的一门学科，学习时需要具备较强的抽象思维能力，需要一环扣一环地进行推理和判断，因此，教师在讲课前，需要根据教材本身的系统性以及学生的心理特点和认知规律，同时要启动学生的思维机器，通过生动的语言、形象的比喻、有效的提问等紧紧抓住学生的心理，使其按照教师的思路进行积极思维，形成明确的概念，掌握循序渐进的矛盾转化规律。 　　（2）精选典型习题，培养思维的灵活性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。 　　（3）注意正反结合，培养思维的可逆性。一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。 　　（4）架设桥梁，训练思维的完整性。思维的完整性表现在一个人能全面地看问题，善于着眼于事物之间多方面的联系，从多方面找出问题的本质。思维是凭借感觉材料进行的，学生分析问题的思维过程，可以凭借课本材料和相关经验的储存来完成，也就是说，在分析思考问题时，可以借助回忆、联　想、想象、再现、假