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浅谈提高初中语文课堂教学效益策略 　　语文学科具有较强的综合性，具有工具性与人文性相统一的特点，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他知识的基础。培养学生语文综合能力，提高教学效益是语文教学永恒的追求目标。但综观当前的语文教学，虽然顺应了新课程改革的要求作了一系列的改革与调整，取得了一定的成绩，但整体上仍不尽如人意。如何提高整体教学效益是当前广大语文教师所关注的重要课题。我认为要切实搞好语文教学就要以学生为中心，灵活运用多种教学手段，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，点燃学生内心求知的火种，这样才能取预期的教学效果。现结合教学实践浅谈提高语文教学效益的几种教学法： 　　一、趣味教学法，培养学生学习兴趣 　　我国古代教育家孔子说过：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。兴趣是最为积极活跃的非智力因素，是学生内在的强大的学习动力。学生只有对学习产生深厚的学习兴趣，才能产生想学、乐学的主观意愿，才能在学习过程中表现出积极的学习行为。相反如果学生对学习不感兴趣，就会从心底产生对学习的消极与抵触情绪，这些都不利于学生学习活动的顺利展开。因此要提高教学效果培养学生的学习兴趣是首要条件。因此在教学中教师要放下师道尊严的架子，改变教师单调呆板讲解的教学方式，而代之以趣味教学，寓教于乐，以兴趣为基点，使学生产生高昂的学习情绪。 　　只有一个富有趣味性与艺术性，能够吸引学生注意力的导入，才能使学生积极地参与到教学中来。如果导入枯燥无味，没有丝毫的吸引力，那么后面的内容再精彩，学生也没有继续下去的心情。故而在导入环节教师要精心设计，激起学生参与的激情，为接下来的教学奠定情感基础。如故事导入：许多老师都有这样的经历，单纯地讲解教学内容，学生不仅积极性不高，而且学习效果也不好。但是一提到故事，学生不仅听得入神，而且讲完还能完整地复述下来。这就是故事的魅力。中学生对故事也异常感兴趣，如果以故事来导入新课的学习，自然能顺利地将学生带入最佳的学习状态，无疑会取得事半功倍的教学效果。如在学习《皇帝的新装》一课时，我们可以以这样一则故事来导入：我们都知道安徒生是著名的儿童文学家，以童话故事而世界闻名。一次他应邀去参加一个舞会，一位对他仰慕许久的小姐大献殷勤，问：“你觉得我这件衣服怎么样·你喜欢吗·”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”她又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢·”他说“皇帝的新装。”皇帝的新装究竟是一件什么样的衣服·今天就让我们一起来学习《皇帝的新装》。这样由故事来导入更能吸引学生，使学生由对故事的兴趣转移到所学知识上来。当然导入的方式不能局限于一种，要根据不同的内容进行科学合理的设计。总体说来好的导入要简短，与教学内容紧密结合，具有较强的趣味性与吸引力，能够激发学生强烈的好奇心。 　　二、问题教学法，激发学生学习激情 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题是智慧的窗口，是点燃学生思维的火种。一个富有探索性的问题可以引发学生的好奇心，使学生对问题产生强烈的求知欲，并积极主动地投入到探索中来，以解释心中的困惑。提问作为教师最常运用的手段，有着许多值得我们探索的地方。只要运用得当，就能激发学生强烈的学习热情，使学生内在巨大的学习潜能得以挖掘，使学生始终处于不断地发现问题、分析问题与解决问题中，利于学生探究能力、自学能力的培养，利于教学效果的整体提高。 　　（一）课前设疑，引人入胜。题目是文章的眼睛，读懂题目才能更好地读懂全文。在题目处设疑，可以引发学生对题目的关注，帮助学生初步了解文章大意。如在学习《为你打开一扇门》时，我首先在黑板上板书文题，然后提出这样的问题，作者要为谁打开一扇什么样的门·这样的问题引发学生的积极思考，学生会带着问题主动地进行阅读，从而达到文题解密，初步识文的目的。 　　（二）课中置疑，波澜跌宕。整节课就是一个不断地分析问题与解决问题的过程，没有提问，教学就会如同一潭死水，学生的心态就会趋于平静，思维就会停滞不前，在课中设置疑问，可以激活学生的思维，将学生的学习活动推向高潮，同时便于学生理解文本内容。如在学习《为你打开一扇门》时，导入新课后，在学生再次阅读课文的基础上让学生思考这样的问题：全文围绕题目中的哪个字来构思的·是如何来安排文章结构的·这样学生围绕着问题从文本中提取信息，层层深入，将学生带入了学习与思考的高潮。 　　（三）课后留疑，回味无穷。课堂结束时的提问，更能够让学生产生课已尽兴未尽之感。可以作总结性提问，帮助学生理清教学思路，明确学习的重难点之所在，从而促进学生更好地理解本节所讲的内容；可以作铺垫性提问，即针对下节课所要讲解的内容，顺利地在两节课间实现过渡，帮助学生为下节课作预习。 　　三、多媒体教学法，调动学生学习积极性 　　多媒体