浅谈提高对口单招数学复习质量几种做法.docVIP

浅谈提高对口单招数学复习质量几种做法 　　面对着职业中学与普通高中悬殊的生源素质，曾觉得职业中 　　学的孩子就是别人眼中的一群“弱势孩子”。他们中的一部分，有些是小学、初中阶段的不良习惯未能及时得以纠正的学生，久而久之，他们形成了一些差的学习习惯。曾有人调侃说：他们是学习差、行为差、思想差的“三差”学生。近年来，中等职业教育在国家大气候的影响下，职业高中的生源数量逐年增加，无论自己面对的是怎样的学生，作为一个任教对口单招班的教师来说，面临着巨大的挑战，如何通过有效的教学或指导，让他们在原有基础上获得最大的进 　　步，让他们也像普高学生一样考出满意的成绩，进入高等学府深造是我们的责任。对此，笔者在教学过程中进行了如下尝试。 　　一、化“被动”为“主动”，让信心与信任同行 　　著名的“罗森塔尔效应”证明：鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来。2011年笔者有幸任教本校对口单招艺术班的学生，他们数学成绩会考，总分150分，还没考到60分，接手时就听说学生数学薄弱，学生不喜欢数学，可想而知要教好这个班是多么困难。于是，在数学教学中研究如何先树立起他们学好数学的信心，让他们相信自己，克服自身的心理障碍是关键，这不仅可以让他们学好数学，更能让他们学会做人。于是，笔者学习罗森塔尔的做法：主动出击。第一天进班级就开始了我的第一步尝试：暗示。我对学生说：“我相信大家在本届的高考中不论数学难易怎样都可以达到均分90分，不信咱们走着瞧。”当然，仅仅有对学生的暗示还不够，接着进行第二步的教学尝试，就是在学习中用心地去发现他们的闪光点，他们有一点点进步，就鼓励、表扬，肯定他们取得的成绩，在学生遇到学习困难时给他们足够的耐心和真诚的帮助，给所有学生面前创造一个公平的环境，让学生感到有进步感，让学生不知不觉地改变对数学的偏见，树立起学习数学的信心。学生逐渐改变了对我的态度，开始按照我的意图去努力。作为数学教师，只有挖掘学生的非智力因素，才能树立学生的自信心，学生才会真正信任你，才乐意学习你教授的课程。所以，要想提高复习质量，“上兵伐谋，攻心为上”为好。 　　二、化“枯燥”为“有趣”，让“成功”走进课堂 　　职业中学的孩子，大部分文化基础都不是太好的，他们当年入校时起点相对较低，尤其是数学的基础较薄弱，有的还存在厌学心理，久而久之就成为学习上的困难学生。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧。作为一名数学教师，应如何有效教学，让这样的学生数学学习也能取得成功呢？笔者认为可从以下两个方面着手。 　　1.由易而难，灵活整合教材 　　美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”首先我们要从学生的实际基础出发，从他们所学专业的实际出发，灵活地对现行教材进行整合，适当确定教材的深度、广度，使之适合孩子们的学习，从而让学生体会学习的兴趣。 　　面对基础差的学生，不仅要选准起点，还要适当放慢进度，热情关心每一个学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而让他们觉得数学并不“枯燥”，甚至发现其中的“趣味”。如笔者在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。 　　2.亦讲亦练，两者有机结合 　　职业高中的学生上课注意力不易集中，因此，在课堂上教师必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们在动脑、动口、动手中，做到学有所用，循序渐进。如，《三角函数》这一章，公式很多，有的也难记，要让学生掌握这些公式可以说太难为这些孩子了，但如果不能记住这些公式，想要在考试的时候能做对三角的有关试题却相当困难，如何解决这个问题必须想办法才行。将公式题目化，然后让学生练习，在练习中让学生总结公式，同时教师适时讲解，让学生明白公式的运用前提和注意点，学生在教师的点拨和指导下完成，学生有了成功的感觉，也能不自觉地记住公式。当然，有时还需要不断地变化题目，但所用的公式依然还是原来的，这样会让学生记得更牢靠些。同时在复习时不能贪多，职业中学的学生就是怕一堂课学得内容太多，内容太多，易让他们失去兴趣和信心，小步子，多重复，一边讲一边练，做一题练一题，练一题讲一题，学生才能易学、感兴趣，通过笔者实践，效果还是相当好的，学生的学习兴趣确实会得到培养，学习成绩会明显提高，学生的成功感会越来越强。 　　三、实施分层要求，让学习实在有效 　　针对职业中学学生数学能力有差异的客观事实，笔者这几年 　　接的几个班级，都是试着找准学生的最近发展区，为他们确定相应的近期发展目标，设计不同层次的作业。根据学生不同的发展区，我把学生按照实际学习能力分成了强势区、中等区和弱势区三个 　　类别，这里并没有带着任何歧视的成分，只是让不同学生分别完成不同层次的作业要求。强势区的学生除了完成基本练习