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浅谈提高小学数学教学效果措施等 　　在素质教育不断推进的今天，广大数学教师在提高教学实效性方面花费了大量的心血，也摸索出许多卓有成效的教学经验。课堂教学作为教学目标实现的实践形式，对学生知识的形成和积累，都发挥着不可替代的作用。因此研究课堂教学的实效性，是每一名小学数学老师必须认真对待的问题。怎样构建高效的小学数学课堂教学，让数学课堂焕发素质教育的光彩呢？下面谈谈自己的体会。 　　一、正确处理师生关系 　　教师和学生是教学活动的两个主体，是构成教学活动的重要因素，师生之间关系和谐，有利于教学效果的提高，因此教师应认真研究融洽师生之间关系的策略。首先要建立和谐民主的课堂教学环境，让学生在轻松的环境下学习，这样可发散学生的思维，促进学生创新精神和创新能力的形成。我所教的是六年级学生，他们广泛地接触各种媒体和网路，见识和思想都很前卫，思维能力和思考方式都比较成熟。所以在教学中，我也把自己幽默风趣的一面展示出来，用趣味性的语言拉近和学生之间的距离。所以学生愿意和我交谈，课堂气氛已不再是传统教学中的噤声状态，而是畅所欲言。 　　如我在进行百分数的教学中，引用了一个实例进行说明。我把班级竞选班长的实际情况作为学生认识百分数和应用百分数的实际案例。比如在投票中张丽君21票，李想19票，王冠18票，班级30名学生，他们的得票数各占百分之多少？这个实例学生特别熟悉，他们兴趣盎然，学习积极性大增。 　　二、正确处理自主与引导的关系 　　新课改的重要理念是提倡学生自主学习，培养学生主动发展的能力。让学生自由地去探索，主动地去合作。建构主义教学理论中，协作作为学习的四种要素之一，强调的是学生的主动学习，在自主探究的过程中，学生可获取学习方法。而在这个过程中，教师的引导作用是十分必要的。新课程提倡师生角色的转换，老师应是学生学习的积极引导者。把学生引领到知识的门前，让他们自己开启这扇门，从而体会到获得知识的成就感。而且自主学习有助于促使学生的个性形成，能力培养。但是在实际教学中应该注意不要把自主学习和合作探究作为一种形式而放任自流。 　　例如在教学中测量物体的体积时，我把很多纸盒作为教具，发给各个小组，让学生用直尺测量数据并记录，然后自己探究物体的体积应该怎样计算。这种目标明确的自主学习，学生不会自由散漫，学习效果也非常好。 　　三、正确处理生成和预设的关系 　　课堂因创新而高效，教学因生成而成功。一堂成功的数学教学应该是教师精心设计的结果，对教学问题的预设，体现老师的教学水平，同时也是教学目标实现的有力保证。有经验的老师都非常关注和提倡课堂的动态生成，这是由教学活动的特点决定的。在这个动态的教学过程中，通过师生共同参与、共同创造而成就学生的知识意义建构，是学生思维开放的体现和实现，教师精心的预设就是为了目标的完美生成。 　　如在进行整数除以分数的教学时，先复习分数除以整数的计算题，然后出示： 　　1÷1/2= 1÷2/3= 1÷3/5= 　　让学生尝试进行计算，老师默默观察学生在自学中出现的问题。学生在以往学习的基础上，可求出结果，既1÷1/2=2。然后老师让学生说出结果的获得过程，学生的学习能力就会得到相应地提高了。 　　数学教学是一门科学，教学目标不决定教学方法，但是教学方法可以决定教学效果。所以采取怎样的教学方式和方法，是提高教学效果，培养学生能力的关键，也是数学老师应该认真研究的课题。 　　（作者单位江苏省淮安市淮安区三堡乡祁庄小学） 　　感悟新课改下的语文课堂教学 全胜 　　摘要：以教学片段、生动的课堂实例来说明如何将新课程标准的内涵落实到具体的教学过程中，以学生为主体教育的良好效果，证明实施新课程标准的重要意义。 　　关键词：新课改理念；教学实践；尝试；感悟 　　新世纪之初，国家开始实施新课程改革，颁布新课程标准。在实践中，我感觉到了新课程标准下以学生为主体的教学模式和传统教学模式的区别，我感悟到了在新课改中学生的语文素养得到了全面发展。那么怎样将新课程标准、新课改理念落实在具体的教学过程中呢？笔者在教学实践中进行了有益的尝试。 　　一、转变课堂教学模式，让学生成为学习的主人 　　新课程标准中提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生的语文素养得到全面发展。我们以往的教学模式主要是这样一条主线：教师讲课文—学生听、悟、记、讨论—学生做题、讨论—教师讲题—学生讨论、质疑解疑。 　　这种课堂教学模式是以教师为中心展开教学活动的，课堂教学是围绕教师设计的内容、形式进行的，每一个教学环节、教学步骤甚至板书的每一个字都按教学参考书或预先设定好的去进行，学生没有自己独立思考的时间和空间，而且繁琐机械的重复练习占去了学生大部分时间。这种以教师为中心的教学模式严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力