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浅谈提高英语写作能力训练方法 　　按照中小学英语教学大纲的要求，“听、说、读、写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。下面结合笔者的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。 　　一、培养学生正确运用句子的能力 　　任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，不认识词组，不会翻译句子。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。比如我问单词的意思时，我会再问是否还有其他意思。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。 　　如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着”“了”“过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词一词组一句子，这三点由于时态和语态而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必需要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法，做到运用自如。 　　汉语中我们说，“他来了”“他来过”和“他要来”，这三句话的动词都是“来”。“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。 　　He　has　come，他来了。（强调过去的动作对现在的影响） 　　He　came，他来过。（动作发生在过去） 　　He　will　come，他要来。（动作尚未发生） 　　英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。例如： 　　用于一般现在时态的时间状语：every　day，week/month　/year/summer……often，always，usually，sometimes……。 　　用于一般过去时态的时间状语：yesterday，theday　before　yesterday，last　week/month/year/summer，two　days　ago…… 　　用于一般将来时的时间状语：tomorrow，theday　after　tomorrow，next　week/month/year/。summer…… 　　其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如： 　　work-worked-worked-working-woorks 　　study-studied-studied-studying-studies 　　go-went-gone-going-goes 　　学生只要记住了时态和语态的基本定义，基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。造句的能力也就基本上具备了。 　　二、正确理解英汉差异 　　许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如： 　　1.英语中的名词 　　（1）可数名词：①单数名词； 　　②复数名词：规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化。 　　（2）不可数名词。如water，luggage，furniture，advice。 　　（3）名词单复数相同。如sheeo，deer，fish，swine，salmon。 　　（4）既能可数又不可数的名词。如hair，wood，paper，sand，rain。 　　2.英语中的代词 　　（1）人称代词：①主格人称代词we，you，they，he，she； 　　②宾格人称代词me，your，him，her，us，them。 　　（2）物主代词：①名词性物主代词mine，yours，hers，his； 　　②形容词性物主代词my，your，his，our。 　　（3）反身代词myself，yourself，himself，ourselves。 　　（4）不定代词the　other，another，one　everyone。 　　（5）指不代词this，that，those，these。 　　（6）关系代词that，which，who，whose，whom。 　　另外，学生还常常： 　　1.忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性。用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。 　　2.