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浅谈小学语文教育几点感受 　　《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为一名语文教师，在新课改的形势下，我们必须紧跟步伐，努力提高自己。这就需要我们认真钻研课本，探究适合小学生的教学方法，积极推进新课程的改革。我在自己的工作与学习中有点感受与收获，现在和大家分享一下，具体如下： 　　一、重新认识语文教学，转变教学模式 　　我们要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、课本之间对话的过程”，等这些富有时代特征，与时俱进的教学理念，这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想，教学的参与者是学生和教师，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应体现学生的主体地位，在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流。其次，才是组织者、引导者、促进者。 　　课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所获。具体来说就是：问题让他们去提，问题由他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才能享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课标下充满生命活力的课堂，今后的语文教师不应是“授之以鱼”，终年辛劳而收获甚微的塾师，而应是“授之以渔”，教导孩子热爱生活，引导学生学会学习，使学生语文素养得到全面提高的智者。 　　二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习能力，创新能力，已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究等方式已成为课堂的主流。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置于一种轻松和谐的环境氛围中，而不知不觉地学语文。比如在学习《大自然的语言》一文时，我在课前用多媒体展示了自然现象图（公鸡打鸣、电闪雷鸣、黄叶飘落、燕子低飞），然后请学生说说它们都告诉我们什么？最后揭示这些都是自然现象，也是大自然特有的语言，在大自然中，这样的语言还有很多很多，自然而然地引入了新课，达到了很好的效果。所以我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面，让学生进入情境；也可以用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣，设置悬念等方式，比较简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历，知识积累，认识能力，理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语文的理解，体会要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在思考辩论中教师穿针引线，巧妙点拨，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂的了知识无穷，在博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。比如语文综合活动这样的课，课堂气氛活跃，其间，开放的课堂教学给学生更多的自主学习空间??教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩。真正让学生在学习中体验到自我价值，这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入与输出相辅相成，真正为学生提供了广阔的舞台。 　　三、重视阅读品评感悟，让课堂教学“活”起来 　　小学语文课文中的每一篇课文，都是文质兼美的佳作，其语言描述的美妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容，而由于课堂时间的有限，课文中的精彩之处，没有可能一一去感悟，为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生对语言文学反复诵读。以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵。同时，让学生在感悟的基础上引导居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。把课堂真正还给学生，曾经有这样一个真实的事情：有个老师问了学生，雪融化了是什么？有的学生回答是水；有学生回答是小溪；有同学回答是春天·······多么有想象力的回答啊，教学的目的不是培养一些会复制的机器，而是会思维的人才。小学生的想象力是非常丰富的，我们要给他们插上想象的翅膀，让他们去发挥。 　　阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创新精神。阅读能力是综合性很强的能力，