浅谈如何提高聋生语言能力.doc

浅谈如何提高聋生语言能力 　　摘要：聋生抽象思维发展缓慢，语言逻辑思维和直觉形象思维的作用失去平衡，这是由于存在语言障碍。必须加强聋生语言能力的教学。发展聋生的语言能力，是全体任课教师和家长的共同任务。是提高聋校教育教学质量，助残成材的关键，从而让他们顺利回归社会。 　　关键词：聋生；语言；家长；情境 　　中图分类号：G76 　　语言是思维的主要表达方式，是传授和学习科学文化知识的主要媒介和手段，是人类日常生活和社会交往不可缺少的一种工具。语言能力是人类智力结构中最重要的基础能力之一，是许多其他能力在未来得以发展，成熟的先决条件。这一点对聋哑学生也不例外。如何提高聋生的语言能力呢？ 　　一、抓住课堂阵地，致力发展语言 　　课堂教学是聋生学习语言的主阵地。聋校的教学语言应以口语为主，凭借课文，使用手指语、手势语、板书等多种语言形式，使用学生在学习知识，形成能力的同时，发展语言能力。 　　在课堂教学中，教师要首先重视指导学生运用和积累词语。词汇是发展语言的前提，聋生学习语言，掌握词汇越多，阅读能力和写作能力就较强。反之，词汇贫乏写出的书面语难免用词不当或词不达意，枯躁无味。因此有必要教会学生运用和积累词语，对所学的课文要根据学生的认识规律和接受能力，及词语在课文中的地位，以及词的使用频率等区别对待，突出重点词语并熟练运用，久而久之，学生就能掌握一定数量的词语，就有了造句的基础，教学中教师要不失时机地帮助学生积累好的词语、警句、优美的句子，典型句式的句子等等，对好的词汇、句式不仅要做好摘记、而且要求背下来，会在语言环境中反复应用。 　　在课堂教学中，还要抓住教学的关键--句子训练。《耳聋学生心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只掌握了发音和字词还不能算掌握了语言，只有能理解句子并运用句子来表达完整的意思，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句用句能力。 　　在教学中，教师还要注意形体语言至少与口头语言同等重要。我们言谈、动作和表情要一致。并且要求学生在理解课文时要把形体语言、表情与内容结合起来。 　　教师在课堂教学中还必须用普通话，言简意明，必须语句完整、连贯、语言清晰、口型正确、稳定、停顿正确、速度适中，必须从学生的语言基础出发，不要超出了学生的语言基础任意使用教学用语。教师的教学语言要有语气氛围、语言表情，要有精神地说话，对学生会起良好的感染作用，能激励学生对学习语言发生兴趣，积极地、认真地投入到学习语言情境中去，有利于促进聋生语言的发展。 　　要想真正提高聋生的语言能力，所有的任课教师都要对聋生的语言进行训练，多给予指导和随时纠正语病，教他们把学到的新词，应用到生活交往中去。聋生只有在各门课程教学中都受到正确的，积极的语言教学，处于良好的语言环境中，他们的语言才能得到良好的发展。这是我们每一个特教工作者的共同任务。 　　二、发挥家长的积极作用，促进语言发展 　　父母是孩子的第一任老师。父母是孩子最亲密、接触时间最长、影响最深远的人。家长在聋生的语言发展中起着举足轻重的作用。首先，家长要积极配合老师开展家庭语训。家长不能过分的依赖老师，要积极投入到语言训练中来，接受老师的指导，掌握家庭训练的方法，多对孩子进行辅导。可用即景的交谈话语作为教材，用交谈现象的实物作为教具，用朴素原始的方式作为教学方法，利用一切机会就地取材，有意识地对孩子进行听觉语言训练，让孩子多看、多听、多说，让孩子在不知不觉中掌握语言。其次，家长要创设语言环境，培养孩子说话兴趣。家长要关爱自己的孩子，为孩子营造一个宽松的环境，让孩子感觉到家庭的温暖和乐趣，让孩子有说话的机会和场地，从而有利于孩子的语言发展。另外，家长要充分扩大聋生的语言环境。经常带孩子外出散步、看展览，广泛接触和感知生活。让孩子了解周围的环境和大自然的变化。这样孩子既增长了知识，开阔了眼界，又产生了说话的欲望，增加了与人交流的能力，使孩子愉快的学习语言。最后，孩子放学回到家里，家长要督促辅导孩子完成作业，检查孩子在学校的学习情况。主动和孩子的老师经常联系，了解孩子在校的各方面情况，以便更好的配合老师教育好孩子。 　　三、创设情境，为学生提供语言实践机会 　　聋生语言实践的时间和机会相对较少，他们不能通过听觉随时随地地聆听语言，检测自己的语言水平，而且经常依赖手势语，用表演的方式进行交流。这就影响了他们语言能力的培养、使用。所以，要尽量创设语言实践的时间和机会，使巩固积累他们的语言。具体作法是：1.我们要努力营造浓郁氛围，优化校园育人环境。学校应处处体现出浓郁的语言氛围。在教室的墙壁张贴名人名句，课文中的佳句以及一些礼貌用语。在黑板报上画些符合聋生认知水平的图画，在图画下面设计一些问题