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浅谈如何提高英语错题整理效率 　　【摘要】 错题整理有利于学生查漏补缺，及时复习总结所学知识，是提高英语学习成绩的有效方法之一。部分学生虽然进行了错题整理，但由于方法不当，整理后学习效果仍然不理想。本文就学生错题整理过程中存在的问题进行分析，并就学生错题整理及其使用效率方面提出几点建议。 　　【关键词】 错题整理 存在问题 建议 　　错题整理是学生将课堂学习、课外作业及考试中出错或“蒙”对却不甚理解的题目进行汇总。它是学生英语学习过程中的自我反思，有利于查漏补缺，及时复习总结所学知识。是学生提高英语学习成绩的有效方法之一。 　　有些学生错题整理得并不少，但英语学习成绩却无明显提高。同类型的题目甚至完全相同的题目课后虽然已经整理，但在下次练习中还会犯同样的错误。为了了解其中的原因，本人对所教班级学生进行调查，通过调查发现学生错题整理???程中存在着方法不当、对已经整理好的错题利用效率不高等问题。本文从学生错题整理过程中存在问题进行分析，并浅谈错题整理及其使用效率的几点建议。 　　一、学生错题整理中存在的问题 　　1.1 有错必集，不加筛选 　　不少学生进行错题整理时，只要是出错的题目，都不加选择地进行整理，以为错题整理越多，说明自己对待这件事情越认真。事实上，有些题目出错完全是学生粗心所致，如果教师或同学告诉他，解题出错了，出错的学生立刻恍然大悟，自己马上找到出错原因。另外，有些题目纯粹属于偏题怪题，学生整理了还不能理解，这两类问题学生完全没有必要收集，因此，错题整理不是把所有出错的内容都收集，而是要加以筛选。学生所要整理的应该是真正不会的、又必须掌握的重点、难点内容、容易做错的问题、常考易错题等。错题整理是学生对所学知识的再梳理和总结。学生在整理错题的时候要能够做到举一反三，从而这些知识巩固。 　　1.2 内容单一，忽视能力 　　有些学生认为：错题整理就是把自己平时作业或课后练习中单项选择题的错误进行认真整理，对其它类型的题目出现错误则置之不理。理由是：完型填空、阅读理解等题型是整篇文章，没有必要整理。事实上，错题整理的内容应分为两类：基础知识型题目和综合运用型题目。基础知识型题目固然要积累，综合运用型题目更不能忽视。 　　例如：学生整理阅读理解错题的时候，首先要从整体把握文章意思的基础上理清解题思路及方法，在此基础上认真思考正确答案。还可以摘录一些常用却不太熟悉的单词短语，摘抄文章中自己未能理解或难以理解的长难句，以便进一步弄懂句子结构和句子意思。然后把长难句反复诵读，通过诵读，一方面扩大学生词汇量，另一方面培养学生语感，学生自然而然地理解了阅读理解出错的原因以及选择正确答案的理由。 　　1.3 注重形式，忽视错因 　　有些学生只是把题目摘抄下来，记下正确答案，就认为已经整理，对于错误的原因，写上“马虎”、“粗心”等。这样的整理对错误的认识只是停留在表面，学生没有找出错误的真正原因。学生在错题整理的时候，应弄清楚是自己对单词意思理解不清、对某个知识点掌握不到位、还是应用能力不够等。只有这样，才能真正达到错题整理的目的。学生对知识的浅显整理，实质放弃了对错误根源进行追踪的最佳机会，使得错题利用价值大为降低。 　　例如：Mr. White works as a lawyer now， but he _____ in a company for several years . 　　A. worked B. has worked 　　C. had worked D. had been worked 　　有些学生错题整理只记录下正确答案为A， 复习时只认为一般过去时的知识没掌握。实际上，通过对错误根源进行追查，会更加深入地了解现在完成进行时和一般过去时的本质区别，把这两者的用法彻底搞清楚，避免下次犯同样类型的错误。 　　1.4 整理随意，缺乏分类 　　有些学生错题整理比较随意，遇到错题就摘抄下来，在整理过程中缺乏一定的规律，下次遇到同一类型的题目进行复习时，这些学生往往不能找到自己摘录的错题。这样的错题整理将会影响学生的复习效果，有时甚至导致学生对错题整理意义产生疑问。实际上学生在错题整理的时候，要学会将错题合理分类。 　　分类可以按题型分类：如单项选择题，完形填空题等；也可以按语法分类：如三大从句，虚拟语气；或者按照时态分类：一般现在时，一般过去时等；还可以按照词类分类：如名词，动词，形容词等。学生可以按照自己的喜好和习惯整理，目的只有一个：学生在查阅时，能很快找到自己所要查找的内容，便于复习。 　　1.5 被动整理，缺少复习 　　错题整理的目的是为了复习过去所学内容中还不清楚地方，使得复习更具有针对性，这样错题整理才能真正发挥出它的作用。可是，有些学生是在教师的要求下，被动地将错题摘录下来，然后就将之当作“历史文物”束之高阁。