浅谈如何提高高中信息技术教学有效性.doc

浅谈如何提高高中信息技术教学有效性 　　如何改进管理、提高信息技术课堂教学的有效性，打造“有效课堂教学”的新形势，让信息技术课堂焕发出新的生命力，这是一个值得教师不断探究的核心问题。 　　一、目前信息技术课堂教学的现状 　　针对这个问题，笔者听到很多其他学科的教师是这样说的：“信息技术课最好上了，电脑一打开，老师示范一下，学生练习就可以了。”如此说来，信息技术课的确变得很容易了，但是，事实的确如此吗？我想，问题远远没有这么简单吧。另外，我听了很多信息技术教师的课，也做了一个简单的调查，发现教师无外乎有这样两种教法：一是传统教法，通过电子教室软件，教师示范讲解，学生认真听讲，然后练习操作；二是“开放式上法”，这里的所谓开放式上法是指教师上课之后布置教学任务，学生接受任务之后便随意、独立玩电脑，而教师则在自己的机器上听之任之。??上这两种教学方法无疑在实际教学过程中造成极低的课堂效率，那么到底是怎么造成这种现象的呢？我做了一下这方面的调查，总结了以下几点原因：1.从教育行政部门到学校，信息技术课不受重视；2.信息技术专职教师少且专业水平不高，信息理论知识匮乏；3.信息技术教师缺乏交流与合作的平台，外出学习、培训的机会少；４.信息技术课教材不确定、模式不统一等问题。由于以上等问题，才造成了目前这种现状的存在。 　　二、提高高中信息技术教学有效性的方法 　　1.加强教学研究，营造教研氛围 　　教师要同伴互助、集体备课，开展教材、教学的研究，围绕“如何提高教学质量”为中心切实开展工作。内容主要有两项：第一，总结上周情况：每位成员汇报上周教学情况(进度、教学中遇到的具体问题、学生作业中出现的普遍问题等等)；第二，统一总体教学进度，超前一周备好课，开展说课、磨课活动，以期实现教学资源的共享与优化。 　　在日常教学中，教师要加强学生研究：课堂观察，作业反馈，考试反馈，与本学科教师分析、交流，与班主任、其他学科教师交流，与学生沟通交流，与家长沟通交流等。教师要及时准确把握学生学习现状，开展有针对性的教学。同时，教师要对班级中不同层次的学生实行分层次、有针对性的教学模式，力求真正实现因材施教。 　　教师要借助教研活动、备课组活动机会，集中集体力量探讨各类问题，从教师教和学生学两方面入手，深刻剖析存在的问题与不足，共谋解决措施，积极改进；深入挖掘经验与优势，资源共享，充分利用优质资源。同时，教师要加强“三书一析”，深入分析学情、存在问题，积极谋划改进策略；考前，加强复习策略的研讨，积极、从容应对考试；日常教学着重做好每节课的反思与完善，加强行动策略研究，落实个性与共性、基础与创新、主体与主导、学习与实践、知识与能力等教学关系，切实提高教学效率。 　　2.教师要善于挖掘教材、吃透教材，灵活运用教学方法 　　教师要善于挖掘教材，把总目标划分成多个小目标，运用灵活多样的教学方法逐步完成总目标。如：在讲解《图文混排》这一课时，笔者运用任务驱动的教学方法，鼓励学生自行制作自己喜欢的贺年卡，结果学生兴趣大增。为了降低难度，我还允许学生自由组合小组，合作完成，课堂气氛一下活跃起来，讨论声、操作声不绝于耳，之后学生制作出来的贺年卡也很丰富、很准确，甚至有的小组还对画面进行了人工配音，学生制作完成后，我又适时地播放学生的优秀作品，进行评奖，让学生体会到成功的喜悦。 　　3.在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导 　　由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，进行分层次教学，以提高学生个体的学习效率。教师要在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性，同时给部分学生留有更大的创作空间，以完成所要达到的扩展任务，并且进行激励。一个阶段后，学生的整体水平都有所提高。 　　通过教学实践，笔者发现，在活动过程中，每一个小组的进度是大不相同的。教师在巡视时，对于速度比较慢，或者方法不正确的小组，要及时地给出指导意见。对于那些速度很快，或者方法大体正确的小组，提醒他们答案是否唯一，或者有没有疏忽的地方。这也可以看做是对课堂内容的拓展，达到分层教学的目的。教师通过对不同小组采取不同的指导，使得速度慢的小组不会失去信心与耐心，也避免了速度快的小组无事可做的局面。 　　4.有效开展多元评价，促进学生全面发展 　　有效的教学评价应以三个维度入手，以三维目标的实现来衡量。课堂教学评价的目的是促进学生全面发展，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步。过程性评价要求教师对学生学习过程中出现的问题进行及时诊断。教师可借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹