浅谈新课程下小学语文作业设计.docVIP

浅谈新课程下小学语文作业设计 　　【摘要】作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于学生巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造才能的发展。所以，作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。作业设计对教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。因此，教师应该引入现代教育理念，构建人文交互性作业评价机制，形成一套适合新课改的作业设计理念与方法。 　　【关键词】新课改；语文作业；设计原则；作业形式 　　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于学生巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造才能的发展。在小学语文教学，作业是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。然而在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。 　　一、 小学语文作业设计现状分析 　　在现实教学中，笔者了解到很多教师在布置作业时普遍存在着以下几种现象： 　　1、重习题练习，轻知识应用。很多教师认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。 　　2、重练习结果，轻思考过程。不少老师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法，步骤。这样就约束学生的思维，使学生无法打开自己的思维闸门。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及其解题的过程。 　　3、重双基训练，轻课外所得。思考语文教学改革，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑课外的学习，在学生丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。但长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，却忽略了课程目标三个维度中的“过程与方法，情感态度与价值观”。 　　4、重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少根据学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样不但不能真正提高语文能力，还容易使学生产生厌学情绪。 　　二、新课程背景下的语文作业设计 　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”所以，作为语文教师的我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既要注重基础知识和基本技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视语文素养的提高，又要提高学生的语文实践能力。所以，语文作业的设计必须遵循一定的原则。 　　1、新课程背景下语文作业设计的原则。 　　（1）注重实效性。《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。因此，作业的效果不仅是体现在对于基础性知识的掌握程度，更重要的是通过练习提高学生的思维能力，促进发展，进而为他们创新打下良好的基础。好的作业不仅能巩固学生所学的知识，更重要的是能提高学生的思维能力和激发学生的探索激情，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　（2）注重趣味性和生活性。在作业的形式上下工夫，增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功，变“要我学”为“我要学”。 　　（3）注重实践性。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，语文作业的设计要注重培养学生的语文实践能力。 　　2、新课程背景下如何设计小学语文作业。 　　语文作业不仅要遵守一定的原则，还应该丰富其设计形式，教师要在掌握教材和学生的基础上设计好语文作业，以提高教学的有效性。 　　（1）多设计一些趣味性的作业。作业的设计应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。设计趣味性作业就要根据学生的身心特点、兴趣爱好设计作业的形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等。如教学了《轻叩诗歌的大门》这个综合性学习单元后，笔者发觉学生兴趣高涨，于是让学生仿写儿童诗。第二天交流时，学生的表现令我惊讶。虽然学生创作的诗还有许多需要推敲的地方，但他们很认真、热情高，最后笔者鼓励他们一起整理成