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浅谈新课程下有效历史教学 　　随着新课程改革的逐渐推行，怎样在培养学生素质与能力的同时又能收获好的教学成果，成为大家共同关注的课题，课堂教学的有效性越来越受到重视。本文将通过对新课程相关理论的学习并结合自己的教学实践，从和谐师生关系的建立、高效课堂模式实行及提升教师自身素养三个方面来谈谈自己是如何提高历史课堂教学的有效性。 　　新课程课堂有效性自主合作探究自身修养2008年我省开始了新课程改革，我很荣幸地参与了第一届新课改。新课程改革在知识体系的编排上做出了很大的改变，教学内容上也有很多增减，特别是增加了思想文化史的比重；在培养目标上，特别强调要注重培养学生的思维能力与情感价值观；在教学模式上，也对老师提出了更高的要求，特别强调学生的主体作用，教师的引导作用。在面临新的内容、新的要求的情况下，我摸着石头过河，一边学习相关理论，一边展开探索实践，寻求提高课堂有效性的途径。 　　一、和谐师生关系的建立 　　要建立有效课堂，先得建立和谐的师生关系。学生信任你、喜欢你，就自然会喜欢上你的课。 　　开学第一课尤为重要。在开学第一课上，我让学生变成“老师”，让他们讲，让他们提问，我来回答。我让学生们讲述他们喜欢的历史课应该是什么样的，他们喜欢的历史老师又是怎么样的，他们希望以后的历史课怎样上，作业怎么做，他们认为我是个怎样的人等各种问题。这样的上课方式，全班学生都感觉非常新奇，都各抒己见，课堂非常活跃，效果也很好，很多同学都表示对未来的历史课充满了兴趣。当然我们之间的关系也由陌生变得和谐。 　　此外，在之后的课堂中要逐步建立师生间的信任感。每个学生都有自己的个性，教师应充分了解每位学生的优缺点，发掘他们的优点，并帮助他们改正缺点。我曾经设计过一个活动，让学生在纸上写下班上别的同学的优点，最后把全班的收集起来，把每个同学的优点整理出来，让老师和同学都看到自己的优点，这大大提高了学生的自信心，并且有利于和谐的师生和生生关系的建立，也有利于课堂教学的顺利进行。 　　二、“自主-合作-探究”课堂模式的探索 　　传统的历史课堂都是以老师讲授为主，更多的是满堂灌，老师讲得很累，学生学得也很辛苦。在新课改的契机下，我尝试了“自主-合作-探究”的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，高质量地完成教学目标。该模式主要分为三大块：课前、课中和课后。 　　1.课前充分准备，有效战略布局 　　我依据班上学生具体情况，将学生分成若干组。每次上课前，我会根据课标要求制定学案并提前发给学生，要求学生按组完成相关问题，把疑难问题用红笔标出，留在课堂上共同讨论。这样可以让学生提前预习，并思考本节课的疑难问题，也会大大增强课堂45分钟的效率。 　　2.课中合作探究，营造有效课堂 　　（1）课堂“内容”——优化课堂结构 　　要提高课堂效益，先必须使课堂的内容设计合理。在教学中，要摒弃形式主义和平均主义，充分结合学情，明确教学目标，制定出合理有效的教学规划。 　　（2）课堂“方式”——努力引导学生 　　该模式课堂的基本环节是：首先，让学生分组展示完成学案的成果，教师给予及时反馈，并给予公平、公正的评价；其次，学生按组就疑难问题展开合作探究，若无法解决，教师给予帮助；再次，教师设计几个活动探究，要求学生分组合作，共同探究，最后教师展示点评；第四，当堂检测，精选有代表性的习题，以巩固所学知识。 　　在这种模式下的教学，可以很好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。但在教学的过程中，一定要明确教师的定位——积极引导学生。如果没有教师的正确引导，这种模式的课堂就会流于形式，学生只会觉得好玩、热闹，下课后却不知道自己学到了什么。怎样才能正确地引导学生呢？让学生在快乐中学到东西呢？通过几年的摸索，我认为要注意以下几点： 　　第一，用微笑亲近学生，用激情和幽默感染和吸引学生。这样有利于调动学生的热情，引导所有学生都积极响应教师的号召，参与到合作讨论中去，并能积极主动地展示自己的学习成果。 　　第二，结合教学内容，给学生充分展示个性与才能的机会。在教学实践中，我会根据不同的教学内容并结合学生的特点，设计多种活动课，例如课堂辩论、社会实践、参观历史博物馆、演讲、模拟课堂、知识竞赛等，让学生充分展示自己的个性与才能，不仅让他们学到了知识，还让他们更加的快乐与自信。 　　第三，把握时间，掌控全局。由于在教学的过程中，有较多地合作讨论，所以一定要提前规划好每个阶段、每个问题的时间，以免学生讨论时间过长，导致教学内容无法完成。 　　第四，尊重学生，及时反馈，欢欣鼓舞。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界”。在课堂上，一定要尊重学生的个性，善待学生的差异，学会发现每个人的闪光点。对于学生在课堂每个环节的表现，一定要及时反馈，并要积极鼓