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浅谈新课程下高中语文教学 　　摘要：在新课标新理念的指导下，针对高中语文学科的特点，高中语文教师首先应在思想意识上进行更新，要树立起新的观念，即在爱心、童心、慧心三方面加以强化，然后在民主、创新两种意识上与时俱进，增加新的内涵，达到洗涤旧观念，树立新意识的目标，从而促进教学相长。 　　关键词：新课程新理念；高中语文；“三心二意” 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0097-01 　　语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。基于这些要求，新课程理念在人文性、工具性、实践性、民族性等方面给我们拓宽了思维，铺设了轨道，指明了方向。要顺应并践行新课程的发展思路，笔者以为，语文教师首先必须在思想观念上转变与更新。具体地说，需要强化“三心二意”的思想。这里所说的“三心”是指“爱心”、“童心”、“慧心”，“二意”指的是“民主意识”和“创新意识”。 　　1.爱心是融入新课程理念的基础 　　《语文新课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”要达到这些要求，就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人，要做一名“爱心使者”，努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”，“工具性”我们过去一直在强调，而“人文性”却把语文课程推到了一个新的高度与境界。语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应是多元的。我们应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们常说，要以我之心去换学生之心。换句话说，我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生，用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感，使他们成为高尚的人，成为主??社会接受的人。 　　在新课程的文本中，选用了许多名家时文，其中就有很多包含着浓厚的人文关怀内容，需要我们教师去感悟，去触发学生内心的情感火花，让他们在共鸣中升华，在升华中逐步走向高尚。这里以苏教版高一语文必修一为例，来看看新课程包含的人文性内涵。该册教科书中设置了四个专题，让学生体验青春的激情，尝试规划未来的人生；探讨读书和思考的意义，寻求获得教养的途径；回望家乡的山山水水，重温亘古不变的乡土情怀，领略大自然的无限风光，感受它的深长意味……编者希望教科书能成为一座桥梁，架设在学生与母语文化之间、与自然之间、与社会之间，架设在学生年轻的心灵之间，架设在学生与编者、老师 、家长之间。 　　2.童心是激发语文兴趣的催化剂 　　语文学科是一门启发思维、培养情感、积淀文化素养的学科，新课程在这些方面尤其加大了力度。不只是培养学生听、说、读、写的基本能力，更在于发现问题、分析问题、解决问题的能力上，提出了更为全面的要求，增强了实践能力的要求与训练。为此，学生更需要拓宽思路，多角度挖掘表层覆盖下的问题的实质，有多样的实践体验与实践经验。语文教师怎样才能做到这些呢？如果按我们以???的做法，常常是教授给学生一套所谓的“行之有效”的方法，让学生用同一个模子去套用，而最后得出来的答案也是大同小异，万变不离“标准答案”。现在，新课程理念告诉我们，语文学习不仅仅是“接受”，更是“发现”，在教学中要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求我们要培养学生发散性的思维、探究的眼光和发现的能力，面对那些开放性的题型，就没有什么现成的模式可套了。怎么办？笔者认为，保留三分童心，不但能让教师自己的思想保持新鲜，思维保持灵活，而且能激发起学生学习语文的兴趣，逐渐摆脱枯燥单一的“负担”的阴影，使学习成为一种享受。大家可能听说过“回形针大王”的故事，一枚小小的回形针，在他手里能演化出上千种用途，真是令人叹为观止。而他却说过这样一句话：“我的思维的灵感，大多数是从儿童那里获得的。”这话虽不免谦虚，但却告诉我们，用儿童那种灵动跳跃的眼光去看问题，往往能获得丰富的意想不到的认知结果。对于语文课来说，需要始终保留住这种眼光。保持童心是新课程的客观要求，更是为了学生全面发展的迫切需要。语文教师要让学生保留那份童心，自己必须先要有童心。即试着用学生的眼光，从学生的角度去认知学习内容，发现其中包含的丰富的内涵，以此调动学生的积极性，激发学生发现的兴趣，培养发现的能力。 　　3.慧心是优化语文教学的“火花” 　　这里所说的“慧心”是指思维开阔，善于发现问题并及时予以适当地引导的一种能力。我们常说，有慧心才能有慧眼，才能看到文本中蕴含的美的