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浅谈新课程体育教学中几点体会 　　一、体育教学首先要培养学生的兴趣 　　兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。体育教学中培养兴趣的方法有一下几种。 　　1.设疑法 　　设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性。例如：前滚翻，开始让学生先在垫子上翻一翻、滚一滚，然后提问学生我们该怎样才能翻过去呢？让学生带着问题尝试练习，这样不仅可以集中学生注意力，还可激发学生学习兴趣，提高思维想象及表达能力。 　　2.创设情景法 　　所谓刨设情景就是将教材内容融于一种学生所熟悉的、感兴趣的情境中，在情境之中，通过暗示、角色效应，激起学生的学习情绪和活动欲望，促使他们积极投入到练习活动中去。比如，在耐久跑中，如让学生硬跑400米—800米，学生会感到枯燥乏味，甚至会有抵触情绪，而创设学生喜爱的“追赶敌军”或“夜行军”的情境，学生会带着积极的情绪，—气呵成，跑完全程。 　　3.转换角色法 　　现在的学生大多都独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。针对这种情况，学校体育教学中应多采用轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等形式，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，让他们对该运育兴趣在体育教学中起着至关重要的作用，要想上好一节休育课，首先必须激发出学生动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等。 　　4.成功教学法 　　现在的学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认???，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他们更加对此活动感兴趣。例如我在一堂跳高课中，开始故意降低标准、难度，使得每位同学都有过杆的机会，而且对学生的每一次练习我只是表扬他做的出色的地方，学生顿时兴趣高涨，每一次练习结束后不仅去关注他人的动作，而且还在一起相互讨论如何才能跳的高，根本不用你去维持纪律，无疑是取得了良好的教学效果，因此要使学生产生兴趣，就必须设法让他们获得成功。 　　二.关注个体差异，让每个学生得到发展 　　个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。所以在教学上要面向全体学生，科学构建学生在课程学习中的主体地位，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，根据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学。分组教学不仅可以有效的解决因材施教、区别对待的难题而且为学生的合作学习创造良好的条件。 　　分组教学方法很多，我们在教学实践中还可以根据教材和学生的要求改革和创新分组教学方法。下面就典型的四种分组教学方法加以阐述。 　　1.据学生的性别不同，按男女分组教学。 　　（1）从运动生理学的角度分析 　　进入青春期标志着性开始慢慢成熟，此时是一个人一生最重要时期。在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的差异。因此要分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终生体育的目的。 　　（2）从运动心理学的角度分析 　　这个时期的学生注意的稳定性、目的性选择性都有了加强，有益注意明显提高。意志的独立性、顽强性、和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。在情感方面男女生相互自我表现又相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于自尊心的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。 　　（3）从教材内容的编排上分析 　　初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节凑的运动，如技巧、舞蹈、健美操。只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。 　　2.据学生的能力不同，按水平分组教学。 　　所谓能力是指运动能力，是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子，虽说从身高、体重等方面来看，身体素质都比前人优越。但是，奔跑力、爆发力、耐力、臂力等体能却是越来越差。我认为，在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容，前者感到意犹未尽。后者则