浅谈校园资源在语文综合性活动中利用策略.docVIP

浅谈校园资源在语文综合性活动中利用策略 　　 　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 校园就是很好的语文实践平台，是重要的课程资源。如何将校园资源与语文课程实现有效的对接呢？语文综合性活动是一个切入点。笔者在这方面做了一些思考和探索。 　　一、找准切入点，设计要先行 　　校园资源是很丰富的。校园里有景观资源，比如凉亭、假山、喷泉、池塘等；有科室资源，像校园广播室、图书室、网络室、美术室、音乐室等；有植物资源，像各种各样的树、千枝百态的花、精心培植的草等；还有文化资源，比如治学励志警示牌、经典《论语》文化墙、传统文化班级展板等。除此之外，教师组织活动，学生参与活动，校园生活才那样的丰富多彩。校园活动是校园文化的一部分，也是一种校园资源。这些资源都可以成为语文综合性活动的课程资源。而切入点，就是语文活动的实践性。那么，如何实现校园资源与语文综合性活动的对接呢？精心设计很重要。结合校园资源的种类和特点，我们可以设计如下这样的语文综合性活动： 　　（一）体验类活动。 　　引领学生去观察，去触摸校园里的一草一木，一山一景，了解草木的纹理，感受山景的质地；带领学生去种花、栽树、捡拾垃圾袋，体会劳动的快乐。然后引导学生把体验、感悟诉之与文。 　　 （二）征名类活动。 　　名字文化是我国传统文化的一部分。校园里有路、门、亭、湖等场所，可以引导学生运用语文知识，结合景观特征，为路、门、亭、湖等场所命名。 　　（三）调查类活动。 　　调查报告是学生应该掌握的一种文体，参加调查活动，也是学生积累写作素材的重要途径。可以引导学生开展校园普通话使用现状调查、学生午餐情况调查、学生成长烦恼调查等活动。 　　（四）宣传类活动。 　　宣传活动又有很多形式。 比如，制作手抄报展板，展示班级文化；利用校园广播，开展“我写我读我宣传活动”；走出教室，开展“普通话推广周”活动；利用校园网站，开展各种主题的倡议活动等。 　　（五）采访类活动。 　　???园活动中除了有文艺活动外，还有学科竞赛、体育活动等。我们的语文综合性活动如何切入呢?可引导学生开展采访活动。学生以小记者的身份，采访活动开展的情况，了解参加活动者的心情，并把材料整理下来。这样，学生的交际能力、写作能力都会得到锻炼，实践能力得到提高。 　　（六）与校园文化相关的活动。 　　校园文化建设也为语文综合性活动提供了活动平台。可以引导学生参与班级文化展板、班牌设计，引导学生参与学校校园文化的建设，如设计标语等。 　　二、重视参与度，实践是关键 　　语文综合性活动要做到全程性和全员性兼顾。综合性活动目的在于通过活动的方式提高学生的语文素养，活动的过程很重要。教师要引导学生全程参与学习活动，注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受，有什么收获、提高和发展。同时，语文综合性活动，不是那几个学生聚在一起搞个活动就算是综合性活动了，而是要让全体学生都参与进来。与社会性综合性活动不同，校园综合活动在时间、场地上有很大的自由度，活动的安全性较强。可以让更多的学生参与进来，弥补社会性实践活动往往是部分学生参与的不足，提高语文综合性活动的参与度。 　　同时，语文活动的一大特点就是实践性。 校园活动设计时要注意多设计学生亲身实践环节，鼓励学生参与实践。在设计“我和校树有个约会”的活动时，我们可以设计这样的环节“我来抱抱你，感受你的胸怀——我来摸摸你，感觉你的温度——我来闻闻你，体味你的气息”，让学生去抱抱树木，摸摸树叶的纹路，去闻闻树叶的气味，学生的获得更具体，更深刻。这样学生描写树的时候，就不只是用文字而是用感受、用心灵去描绘了。引导学生为校园路、门、亭、湖等场所起名时，要留给学生足够的活动时间，让学生真正到这些场所去看看，去观察一下周边的环境；让学生在小路上来回的走走，在院门前有足够的停留，在凉亭里坐一会，在湖边可以俯身戏水……指导老师还要跟上，给予指导。开展语文综合性活动，不能流于形式，更不能怕花费时间。让学生走出课堂，走进校园，是为了锻炼学生的实践能力；更是为了让我们的学生能走出校园，成功的走向社会。 　　三、评价要及时，反思紧跟上。 　　准确、及时的评价是提高学生语文综合性活动的有效性的重要保证。 教师要注重活动全过程的考查，重点考查学生是否积极参与，是否注重合作探究等 。 教师要及时地把相关情况记录下来。那么，学生在活动中具体获得了什么样的体验和经验以及活动的效果，要通过学生活动资料进行评价，也就是进行档案评价。档案评价是语文综合性活动常用且较为有效的评价方式。活动时，教师可以让每个同学都带一个活动工具袋（学生自制），里面要装有本次活动相关的材料、文具、笔记本等。如我们要开展“为校园设计标语”语文综合