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浅谈英语教学中赏识教育 　　弹指一瞬，笔者参加工作快十七年了，在这十七年里笔者一直从事着英语教学工作。这期间，与天真可爱的学生们经历了许多有趣的事情，唱唱跳跳，学学玩玩，生活的丝丝缕缕，印证着笔者教学的点点滴滴。其中让笔者感触最深的便是——赏识教育。 　　一、赏识，捕捉学生的闪光点 　　笔者班有一个叫刘某的学生，平时不能按时上交作业。处于老师这个位置，笔者不愿意任何一个学生掉队，而同样的，遇到这样的学生，笔者也是很气愤的。笔者多次地严厉批评他的这种行为，希望他能意识并改正。然而事与愿违，事情逐渐朝更坏的方向发展了，更多的时候，他是直接不交作业，甚至对课代表出言不逊。笔者敏锐地意识到这个问题，并开始反思自己的教育行为。事实上，笔者是戴着有色眼镜看待学生的，笔者总是将刘某当作坏学生看待，这便是笔者最大的错误之处。正因如此，笔者开始留意这个喜欢不交作业而逆反心又极强的孩子。学生间的相处暂且不论，单单在课堂上，笔者便发现他多次欲言又止，这就更引起了笔者的好奇。终于找到了机会，笔者问了他，他的回答让笔者不由得对他改观了许多。他对笔者在课堂上一味领读音标单词提出反对，并建议可以让大家有多些单独拼读的机会，老师可以帮助其改正不妥的地方。他与笔者身份不同，考虑的角度也会不同，笔者不能对他的意见是对是错下定论，但他这种乐于为同学考虑，敢于发表自己见解的行为是值得赞扬。此后，笔者经常跟他讨论问题的解决之法，他也给出了不少可行的方案。慢慢地，他逐渐改掉了不交作业的坏习惯，班级学习氛围也随之浓郁异常。 　　二、赏识，培养学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但以前笔者却一直坚信书山有路勤为径，兴趣有否无关痛痒。只要下了苦功，还有不成之事？但在一次无意中，笔者见识了兴趣所拥有的强大能量。笔者向来对网络小说嗤之以鼻，学生中有看网络小说的都遭到了笔者“严厉的打击”。笔者是这样想的，用看小说时间多背几个单词，熟记几种语法也是好的啊。然而，笔者却被一部网络小说打败了，那华丽的辞藻和百转千回的情节??笔者欲罢不能。 从那次事情后，笔者就明白，不应该逼着学生把看小说的时间转到学习上，而是应该把看小说的兴趣迁移到学习中。回想笔者看小说时所产生的极大兴趣，那正是学生在枯燥的学习中所缺少的，也是许多学生学习事倍功半的症结之所在。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。靠死记硬背学问只能满足现时的需求，并不能受用终身。日本教育家木村久一曾说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”是的，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。法国思想家卢梭这样谈论教育的问题：“教育的问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 　　如何培养起学生的兴趣，激发他们对学习的热情，要求教师能够赏识学生。笔者并不吝啬赞美的语言，以此千方百计地激发出学生对英语学习的热情，人性中最本质的渴望，就是得到别人的赞赏。成人如此，孩子更是如此。要用欣赏的眼光看待学生，培养他们的兴趣，给予他们强大的力量，让他们去创造奇迹，创造辉煌。 　　三、赏识，给学生成功的体验 　　赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有用赏识的微笑，而非用厉声的训斥，才能使课堂气氛变得温馨、活跃，促使学生从心底爱上英语，爱上学习。“赏识教育”要关注每一个学生，对后进生更要真诚以待，以心换心。在教学中，教师给后进生多一些赞赏的眼光，引导、启发后进生思考，解决较为基础的问题，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我们可以让后进生和学得较好的学生多接触，让好学生恰当地起到带头作用，也让学得不够完善的学生有个好的指向标。在引导的初始阶段，可以用较为浅显的问题来考查后进生，通过合时宜的表扬，慢慢地后进生也就能和其他学生一起进步了。对学生不要吝啬鼓励的语言，一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。” 法国著名作家安德烈·莫洛亚也说过：“美好的语言，胜过礼物。”在课堂上教师可通过语言、情感等教学方式，不失时机地恰当地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”这样就会使不同层次的学生在心理上都能获得自新、自信和成功的体验。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说教师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难题目的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答