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浅谈计算机教学中如何培养学生操作能力 　　针对在计算机教学中学生听课自觉性差、纪律性差， 对某一个知识点，教了很多遍学生也没掌握的现象，进行有效的对应策略。精心设计练习题，严谨组织教学，发挥优生帮带作用，学困生个别辅导等，激发学生学习兴趣，培养学生掌握技能，从课堂知识学习走向社会应用。 　　一、教学背景和现象 　　我校的计算机教学非常重视学生计算机实操动手能力的培养，近两年增添了4个新的电脑室以满足学生上机练习的需要。由于每堂课每位学生都有了上机练习的机会，大部分同学都能在老师的指导下认真练习，技能水平较前几届学生有了明显的提高。但在实训过程中，仍然存在着这样一些不良现象： 　　课堂现象一：学生听课自觉性差和耐心不够 　　学生在实训过程中遇到疑难时，教师有针对性地讲解或演示操作，很多学生经常不听也不看屏幕，在自己独立操作的过程中因为仍不明白个个要求教师解答，以致教师忙不过来；其次，大多数学生听课耐心不够，一次性讲课若超过10分钟，则开始开小差、做小动作或吵闹甚至私自拔网线自己玩起游戏来。 　　课堂现象二：教了多次仍不会 　　针对某一知识点，有时不管教师怎么教，有些同学总是不会做，讲的次数多了，不仅老师感到烦，学生也感到烦。 　　课堂现象三：课堂管理占去教师很多上课时间 　　学生一进入电脑室，就到处查找图片、游戏等刺激性的内容，然后开始对电脑进行个性化设置，私自不接受教师广播等进行各种破坏活动，教师为了解除各种突发性的破坏，让每台计算机恢复正常，通常要花去很多课堂辅导时间和精力。 　　二、课堂实施对策 　　对策一：精讲多练 　　由于学生对理论讲解不感兴趣，而且上课耐心不够，所以在授课时尽量精讲多练，通过实训将需要掌握知识点贯穿在练习题中，让学生从练习中发现问题、解决问题；通过练习巩固所学知识点，通过多练熟悉操作流程和提高操作速度，并在熟练的基础上举一反三，尝试自己设计和制作作品，从而提高操作技能和水平。 　　（一）精心设计练习题 　　教师合理设计训练题，这是精讲多练的前提，设计训练题时要做到以下几点： 　　1.练习题首先要包含本堂课所要学的知识点，达到本堂课的教学目的，综合性的训练题只适合于复习时用； 　　2.分层练习：题目难易要有层次性。通过做题既要让学生体会到成功感，又要注重学生举一反三自我学习能力的培养。我一般一堂课设计3种层次多道上机题，第一层次为最基本的题，要求全体掌握；第二层次为巩固题，要求大部分同学能独立完成，达到举一反三的作用；第三层次为综合提高题，该层次的题目主要是启发引导学生自己根据生活中的实例去设计一些小作品，如WORD中图文混排设计一张小卡片，FLASH教学中设计一些小广告等，用于培养优生的独立思考和自我学习能力，达到学以致用的目的。 　　（二）严谨组织教学 　　由于学生的自学和自觉性较差，教师精心设计好了训练题后，还必须严谨组织课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在教师的指导下有序地进行实训操作，巩固每一道训练题。 　　1.教学过程组织要严谨，要有条理性 　　不能将实训题发给学生后让学生自己练习就算了，因为不经教师讲解或简单演示操作，我们的学生是很难能做出来的，其次，很多学生自觉性不够，不实行有效的管理控制大部分学生是不会自觉按教师的要求去做练习题的。我一般采用任务驱动法教学，先将效果图演示给学生看，尽可能地激发学生动手操作的欲望，然后提出本堂课的教学任务，学生本堂课需完成的练习题，之后对本堂课习题用到的知识点进行简单讲解（一般方法是边演示操作边讲解），对学生进行了点拔启发后交由学生进行实训操作。在实生实训过程中，对时间大致分段，遵循由易至难的原则，设计模仿性操作——独立操作——作品创作——作品展示等几个主要环节 。 　　2.观察、发现并及时讲解学生做题过程中普遍存在的问题 　　由于教师讲解较少，学生在操作过程中自然会碰到各种各样的问题，有的因为是当天的知识点还未点拨，有的是教师故意设计的陷阱，还有的是因为学生对前面的知识点掌握不够或学生接受较慢等，对于个别学生存在的问题，教师可以采用个别辅导的方式，但对于学生普遍存在的问题，则需要面向全体学生进行广播讲解。 　　3.学生实训过程中必须多走动，勤指导，特别关注学差生 　　学差生因为接受能力较差，不经过多次演示讲解一般是不能完成实训题的，适当的个别辅导，让他们从作品的制作或实训中体会到成功感，及时调动他们学习的积极性是非常重要的。若听之任之，他们因为得不到及时地帮助，基础越来越差，慢慢地对学习就会失去兴趣。 　　4.对不认真的同学给予特别的“关照” 　　不认真的同学一般智力不差，他们的主要行为是对机房进行破坏。对于这些同学，根据他们的性格特点，采用表扬批评、督促指导、软硬兼施等各种措施逼