浅谈计算机辅助教学在数学课堂教学中合理运用.docVIP

浅谈计算机辅助教学在数学课堂教学中合理运用 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门，鼓励教师学计算机，用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。 　　不可否认，计算机辅助教学在教学中有独特的优势，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响，从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观，尤其是数学教学中。 　　一、目前高中数学计算机辅助教学存在的主要问题 　　1.辅助教学成了代替教学 　　使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机辅助教学的本意。这样的脱离实际的计算机辅助教学没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。 　　2.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面 　　传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。 　???3.过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能 　　算机有强大的信息处理功能，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了的学生主体作用，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。 　　因此，如何正确认识和理解计算机辅助教学的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用计算机辅助教学应是热点中的热点。笔者以为，计算机辅助教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机辅助教学。 　　二、合理运用计算机辅助教学手段，提高数学课堂教学效率 　　在高中数学教学中怎样合理运用计算机辅助教学手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意： 　　1.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，注意选择性 　　传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯??的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。但也并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选。就高中数学教材，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是计算机辅助教学的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机辅助教学的素材。 　　2.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，注意辅助性 　　数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延???，创新的过程。有些教师在运用计算机辅助教学过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机辅助教学还应