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浅谈记忆策略在高中英语词汇教学中应用 　　英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。本文对记忆策略在高中英语教学中的应用进行了具体的阐述，使学生掌握一定的词汇的记忆策略，切实提高综合运用语言的能力。 　　高中英语 记忆策略 词汇教学 　　英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。现行外研社版的英语教材词汇量的加大，对高中生词汇的掌握作出了更高的要求。 　　一、认知策略在高中词汇教学中应用的必要性 　　外语教学与研究出版社的英语教材在天津地区得到广泛使用。这套新教材的词汇特点是量大、丰富、使用频率高。提高词汇学习效率已成为教师提高初中英语教学质量的关键。《高中英语课标》对词汇教学的要求，与传统教学有很大不同。更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。 　　二、记忆策略在高中英语教学中的具体应用 　　1.联系旧词策略 　　在词汇教学中，教师引导学生根据单词语义间的各种联系（同义、反义、生成转化、合成、搭配等）与以前学过的旧词联系起来，从而促进记忆。联系旧词有以下几种方式： 　　（1）同义词 　　如学习“amusement”时，引导学生回忆起“recreation”“entertainment”；类似的有：“frightened”——“terrified”——“fearful”——“afraid”；“cquire”——“get”——“gain”——“obtain”；“apparent”——“obvious”——“evident”；“completely”——“wholly”——“absolutely”；“casually”——“occasionally”——“accidentally”——“by chance”——“by accident”等。 　　（2）反义词 　　如遇到“employ”时，想到“fire”“dismiss”“lose one’s job”“lay off”“out of work”；类似的有：“terrible”——“wonderful”——“fantastic”——“brilliant”——“great”；“annoyed”——“happy”——“delighted”——“pleased”——“gay”——“merry”等。 　　（3）同类词 　　如讲解到“biology”时，联想“history”“chemistry”“geography”“mathematics”“Chinese”“P.E.”“physics”“English”，从而???成同类种属组块。如：“Tennis”——“golf”——“football”——“basketball”——“baseball”——“hockey”——“rugby”——“volleyball”。又如表示情绪情感状态的词：“Worried”——“frightened”——“puzzled”——“surprised”——“shocked”——“astonished”等。 　　（4）生成转化、合成、前后缀、派生等词 　　如讲到“observe”，联系到“observer”“observation”“observable”；又如：“reality”——“real”——“really”——“realize”——“realism”——“realist”；“compete”——“competence”——“competent”——“competently”——“competition”——“competitive”——“competitor”等。 　　教师讲解词汇时，要在讲解范围和方法上注意如何使音、形、义、性四方面的结合，以达到方便记忆和掌握词汇的用法。这种词汇策略对学生巩固和扩大词汇量、提高。 　　2.五官并用记单词策略 　　学生学单词时，一边读，一边写，一边听录音或老师读，做到“眼看，口念，耳听，手写，脑记”五官并用。五官并用法在游戏、辩论、讨论、戏剧表演中同样能够得以应用。例如外研社教材Book 5 Module2（A Job Worth Doing）中，在Introduction部分，让学生到讲台上用下面这些词：“exciting”“stressful”“well—paid”“dangerous”“cool—looking”等描述工作，说到的词需写到黑板上，经分小组讨论后再用句式练习多说并写出关键词。 　　I want to be a ____， because it _____________. 　　OR： I don’t want to be a ______， because it ___________. 　　这样的活动，激发了学