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浅谈语文教学中多媒体应用 　　随着社会经济的迅猛发展和计算机性能的不断提高，特别是多媒体技术的兴起，计算机应用已遍及到我国社会各个领域，它深刻影响着人们的日常生活方式和工作方式。现代化教育技术等各种器材，大大丰富了课堂环境和教学手段。多媒体教育为我们建立新型的教育模式提供了最有效的教学手段。在课堂教学中，教师通过多媒体技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，实现师生之间、学生之间以及学生与教材之间的信息交往，实现教学目标，突破重点、难点。可见，教学多媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。实施多种教学媒体组合的优化的教学活动，能够激发学生学习的兴趣，从而自主参与、主动探索，实现学生多方面能力的综合发展，促进全体学生全面主动发展。从2005年我们开设远程教育开始，我也尝试着在多媒体教室利用现代科技上了几节语文课，颇有几点感触： 　　一、利用多媒体教学可激发学生的学习兴趣 　　传统的课堂教学是教师面向学生传播知识技术，在教学中，由于教师始终唱主角，满堂灌，学生处于被动地位。教师也只能通过学生的动作、表情和作业来了解学生对所学知识的理解与接受程度。这种教学方式一方面会抑制优秀生的发展，另一方面会使学生感到课堂气氛呆板、沉闷，从而影响教学效果，阻碍了学生的学习兴趣。因此，教师在坚持启发性原则的前提下，如何强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望，就显得尤为重要。 　　现代多媒体技术是集文字、图形、图象、动画等方式为一体，可使教学过程图文并茂、生动活泼，更有利于调动学生的多种感官参与学习，视听结合可以让学生的学习活动处于积极状态，激发学生的学习热情，促进学生对知识的理解和记忆。因此，多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起了他们强烈的求知欲。我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我声情并茂的教师寄语：同学们！我们大家都知道，父母爱子女之心，无微不至；父母爱子女之事，成千上万。就像我们所熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》，把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”上。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境之中，充分调动了学生的学习积极性和主动性，收到了良好的教学效果。 　　二、巧用多媒体技术能让语文课堂活起来。 　　多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前。将文字、图象、动画、音频等融于一体，把学生的各种感官都最大限度的调动起来。从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 　　中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生各种感官，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，由于许多学生都没有到过岳阳楼，更没有欣赏过洞庭湖的壮观景象，也仅仅是从孟浩然的诗中知道它“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的气势。所以他们就不容易理解洞庭湖的景象何以能表现作者阔大的胸怀。因此，在教学这一课时，我就让学生在音乐声中，一面听多媒体的朗读，一面欣赏洞庭湖的画面，效果自然比教师范读或单纯听录音而后描绘的课堂好得多。 　　三、善用多媒体教学易引发联想，唤起共鸣。 　　每一篇文学作品都记录着作者的思维方式，思想感情和精神气质，要使学生的情感与作者的情感产生共鸣不是件容易的事。但是如果运用图画、摄影、幻灯、音乐等，就很容易创造和渲染气氛，充分调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，进而触摸作者的思想感情。如在教《土地的誓言》这篇课文时，由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧、四处流浪的经历和体验，所以我适时的播放九一八事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等，以直接诉诸心灵的方式感染学生，唤起强烈的爱国主义情感。 　　四、创设多媒体环境更有利于因材施教 　　现代社会对学生能动性的要求，就是规定现代教育一定要发挥学生的主体作用。如何在集体化教学的情境中注重个别化教育，更是当前教育改革的一个难点。但是，在传统的教学中，很多教师被选择什么样的教法、如何调动学生的积极性拖住了脚步。有时侯，为达到教学的目的和要求，教师又常常把教学的对象设定为中等程度的学生，这样，理解能力强的学生会