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浅谈语文课堂教学入文艺术 　　教学是门艺术，与其他艺术一样，是由多种因素构成的。就教学过程而言，“导入新课”是首要的，也是重要的一个环节。能否把握好这一环节，直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心…… 　　多年来，在课堂入文艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的是：从含义隽永、耐人寻味的标题导入；根据课文内容，复习旧知导入；从学生的心理实际及情感出发，激趣导入；使用音乐、讲故事等艺术手段，创设设身处地的问题，情境导入……改变语文课堂教学中千篇一律、一成不变的入文形式，激发学生学习的主动性和积极性，使他们兴趣盎然地与教师一起徜徉于知识园林中，尽情地汲取知识营养！ 　　一、从含义隽永、耐人寻味的标题导入 　　标题是文章的眼睛、窗户。美的标题，其语言摇曳多姿、含蓄无垠。它不仅能如磁石一般吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯，步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。在教材中，此类故而有灵性的高妙文题，举不胜举：无论是鲁迅的《药》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》、司马迁的《鸿门宴》等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题入文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。 　　如鲁迅的《药》，在学生预习的基础上，提出题目的寓意问题，启发学生生疑：作者因何以“药”为题？“药”的真义（双关义）是什么？这下学生的思维兴奋了，在争议的过程中，迅速进入学习的轨道，并在老师的点拨启发下，慢慢地悟出了中国从旧民主主义革命向新民主主义革命转折的伟大决策，作者以“药”为题，是为了“描写群众的愚昧，和革命者的悲哀”。鲁迅写“药”是为揭示病苦，意在“引起疗救的注意”，激励人民探求拯救中国民族的良药。正如“人血馒头”不能医治痨病一样，资产阶级的旧民主主义革命也不能医治中国——这一概括了全文基本情况、浓缩了全文主要内容的一字标题，既含义深邃，又从开头就拎起全文的精神，增加了文章的光彩，并能让学生非一口气读完，非探究到“药”的真义不可，如磁石???地吸引住学生！ 　　二、根据课文内容，复习旧知导入 　　有些课文，较之学生以往学过的作品，或是题材、或是意境、或是情感等方面有相似之处，这样的课文，在入文中，可自然而然地联系旧知，“温故而知新”导入…… 　　例如柳永的《雨霖铃》入文：人生无常、聚散不定，我们诵读过李煜的“剪不断，理还乱，是离愁”、我们吟唱过王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，当我们再次轻叩古典诗词的门扉，不经意间就会发现：生命演绎着悲欢离合、演绎着一个个凄婉缠绵的动人故事。今天，我们共同来欣赏《雨霖铃》……鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜欢诗文甚于一般课文，将与课文内容有联系的诗文作为导语，丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动！ 　　三、从学生的心理实际及情感出发，激趣导入 　　教师在导入新课时，从学生的心理实际及情感出发，让学生随着语言的波澜产生感情流动，所谓“牵一发而动全身”。 　　如《烛之武退秦师》这样导入——同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然而生敬慕感，敬慕那些为国争光的英雄！英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧、为国解难、殚精竭虑、置个人安危于度外，今有之，古亦有之，春秋时期郑国烛之武就是其中之一。由于抓住了学生的心理及情感，在学生渴求知识的心态上，发挥教师的主导作用，以知识之清泉，进行浇灌、产生共鸣，学起来轻松自然！ 　　四、使用音乐、讲故事等艺术手段，创设设身处地的问题，情境导入 　　播放与课文相配的音乐，情境导入：比如《鹊桥仙》，播放《梁祝》作为背景，“爱情是人生中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观——‘在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝’是爱情，‘山无棱、天地合，乃敢与君绝’也是爱情，今天我们来欣赏的是‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’的爱情。”这样的导入，渲染了氛围、激发了想象、加深了记忆！ 　　在我国悠久的语言历史长河中，产生了许多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一样，闪烁着耀眼的光芒。它表现了时代的风貌和人民的生活、思想和恋情，反映了人民热爱祖国、追求美好生活的愿望，内容丰富、深刻动人，深受人民群众的喜爱。我们的语文课文，常常话出有因，语中有典，故上新课时，以故事为突破口，开拓学生的想象力。如《明湖居听书》，上课之前，先给大家讲一个小故事：传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。有一年，韩国突然暴发狂风暴雨，洪水决堤、巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命……韩娥在乡亲们的帮助下幸免于难投奔齐国。途中盘缠用尽、一路饥饿、断粮已好几个月了。于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食，她的歌声美妙而婉转