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浅谈语言在体育教学中运用 　　【摘要】语言是人类重要的信息工具，在体育教学中，教师主要是通过语言来发出行动指令，指导练习、纠正错误动作和实施教学的。准确、精炼、恰当的语言能够演奏出和谐美好的课堂教学旋律，弹拨出教书育人的新乐章，产生生动、理想的教学效果。 　　【关键词】语言 体育教学 体态语言 　　体育教学的过程是教师与学生之间的一种双向信息交换过程。教师按照教学计划，通过语言、动作、文字图片等手段进行示范、讲解，向学生传授知识和运动技能，发出行动指令。学生在练习过程中，不断发回执行指令的信息，教师及时地搜集和捕捉反馈信息，予以分析评价，再做出新的行动指令，给予最佳信息的传输。如此周而复始，逐步改善学生的各种状态，达到教学的最佳效果。因此，在体育教学中，重视采集反馈信息，加强信息的及时有效传播，是提高教学质量的重要环节，而语言则是信息传递的最佳方式。在体育课堂教学中，一些教师注意语言的运用，发挥了调控作用，学生学有奔头，学有所获，练习积极性高，课堂气氛活跃，一堂课下来“余兴未了”；反之，有些教师不注意语言的运用，课堂没生气，学生产生反感情绪，注意力不集中，甚至产生逆反心理。因此，教师如何正确运用语言这一信息工具，最大限度地调动和激发学生参加体育锻炼的积极性，组织体育课教学，使之达到最佳教学效果，是很值得探讨和研究的。 　　1． 研究方法 　　1.1 实验方法。本人在任课期间针对“运用不同的语言方式进行体育教学产生的效果”进行了调查和实验（实验学校：四川省中江中学校，实验班：高2010级2班，对照班：高2010级9班），并通过认真细致的分析，对语言在体育教学中的运用有了进一步的认识，并将自己对此方面理解进行了有关的剖析。 　　1.2 资料文献法。查阅相关资料，如《语言在体育教学中的作用》《语言法在体育教学中的运用》《体态语言在体育教学中的运用》《论体育教师的体态语言》等，并通过因特网公告查阅了与此相关的部分资料。 　　1.3 分析综合法。本文前段假设运用了演绎法，所得出的结论是经综合分析实验的几个结果归纳得出的。 　　2．结果分析 　　本人将体育教学中所运用的语言方式大体上分为以下几类：口令语言、讲解语言、体态语言，以下将逐一进行实验分析。 　　2.1 口令式语言在体育教学中的运用。 　　2.1.1 口令式语言概念。口令式语言是指教师口头发布命令的一种语言形式，它是在教学基本语言的基础上形成和发展的一种特定的提供指导活动的语言行为方式。 　　2.1.2 体育教学中口令式语言的涵义。口令式语言属于体育教学中特有的专业性的教学语言，是由字、词和数字以固定的语言节奏方式组合成的，表达一定的语义和传达思想感情的一类教学活动的行为。 　　2.1.3 口令式语言在体育教学中的运用。在体育教学中，口令语言通常与教学组织、讲解、动作示范练习等教学手段交替使用，这样可以不断地调整学生的动作和行为，按照老师教学节奏的变化去顺利完成教学任务和达到教学目标。 　　在体育教学过程中，本人将所实验的两个班级分别拟订为实验班和对照班，在运用口令语言教学中分别采用了两种截然不同的教学方式。在对照班中，使用口令语言教学时，只是按部就班的完成口令。如在体操基本练习时上一节和下一节动作连接时，直接采用“4、2、3、4、5、6、7、8”的方式完成连接等；在实验班中，使用口令语言教学时，尽量做到声音洪亮、清晰、短促有力，语言节奏鲜明，音调抑扬顿挫，并经常使用一些提示性口令语言，帮助同学们学习和记忆。在教学过程中运用口令语言，如投铅球练习中“预备——投”，让学生整齐一致的进行练习，给学生营造出一种整齐、和谐、有条不紊的学习氛围，以此提高学生的学习积极性。 　　经过两个月的实验，两个班级出现明显不同的上课状态，实验班的学生，从上课站队到课堂教学中，均有良好的表现。主要体现在：精神饱满，动作迅速，掌握技术快，集体练习时动作整齐一致，并明显表现出对体育课的喜爱，喜欢在教师的口令提示下集体做动作，甚至与老师共同喊节拍一起完成动作；课堂积极性高，兴趣浓厚，甚至在下课时产生留恋感，不希望过早下课。 　　对照班的学生相比较，上课时注意力不集中，精神萎靡不振，做动作懒散，拖拖拉拉，技术掌握慢，对老师发出的口令反应迟钝，甚至个别同学有抵触心理，不愿听从口令指挥，队伍凌乱，很多同学表示不喜欢上体育课，宁愿解散自由活动。 　　短短两个月的时间，运用不同的教学口令语言，会产生如此鲜明的反差，不难看出，口令语言的运用在体育教学中占有重要位置。因此，在体育教学中，正确地掌握和运用口令语言，不但能高度集中学生的注意力，调动学生学习、练习的积极性，而且还保证教学秩序和教学环节的紧密结合，使学生在紧张、活泼、安全的良好教学气氛和环境中去学习、锻炼、陶冶情操，真正达到身心全面发展的育人目的。 　　2.2