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浅谈适合儿童发展教育探索之路 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“教育要关心每个学生促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。 我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说，教师对学生要诚心，要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。每一个孩子都有其独特的潜质和优势，就像一颗未经打磨的钻石，只要给他阳光他就能灿烂。适合学生的教育就是那一缕阳光。教育必须遵循儿童的成长规律，当前教育中许多的问题和缺失，大多源于学校教育习惯于让儿童适应教师，出现了违背儿童天性、违背学生需要的现象。自九原区教育局开展“教育教学改革年”活动以来，沙河四小围绕“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”的思想，提出了“为学生的发展提供适合的教育”的办学目标，精细管理，深化教改，优化特色，坚持走内涵式发展之路，努力探索一条适合儿童发展的教育改革之路。 　　一、尊重学生色彩斑斓的个性，开设适合学生的课程，让每个学生主动地、生动活泼的发展 　　美国心理学家霍华德加德纳的多元智能理论指出：每个人至少有八种智能，每一种智能在每个人身上都以不同的方式呈现。因此，我们应该促进每一位学生都能在自身多元智能的理想状态下得到全人格的发展，我们应该建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，要关注个体智能的差异，满足不同智能结构学生的需要，创设能够引导学生自主参与的教育环境，让孩子们的个性得到尊重，让每个孩子在不同的学习活动中获得成功，找到自信，体验快乐和幸福，因此，沙河四小在开齐、开足、开好国家和地方各科课程的前提下，开设20门充满趣味性，发展性的校本课程，建立了自助餐式的“课程菜单”，如：“天天练”快乐写字、经典诵读、机器人实验、快乐陶艺、校园电视台主持人训练营、快乐剪纸、绣美人生、校园博客、小百灵合唱团、小天鹅舞蹈队等，学生面对学校开出的“课程菜单”，自由地参与，自主地发展，在学习活动中愉快的学习，快乐地动口、动手、动脑去创造和实践，这些蕴含着幸福因素的课程，以孩子们的快乐学习，快乐成长为出发点，承担起了为孩子们的未来发展奠基的神圣使命。孩子们在自主学习中个性得到了培养，特长得到了发展，同时也收获了自信，收获了成功，收获了幸福和快乐。 　　二、不断转变教学方式，改革教学方法，构建适合学生的幸福快乐生态课堂 　　课堂教学中每一个孩子是否被关注，每一个孩子是否能获得快乐和自信的体验，每一个孩子是否在课堂教学中受到了充分的尊重，事关孩子课堂生命质量的高低。因此，沙河四小实施积极的教育教学改革，要求按照课堂教学的进程实施好“四段式”备课方式 　　在教学中要求教师要关爱每一个学生，关爱有特殊需要的学生，精心设计教学活动，将教学活动的每一个环节都指向学生的发展，不断拓展学生的思维空间，让学生在思考中享受学习的乐趣和幸福，构建幸福生态课堂。 　　三、建设内涵丰富，适合孩子天性的评价体系，让每个孩子在评价中体验幸福快乐 　　教育家雅斯贝尔斯说：教育是心灵与心灵的互见。教育就是用人性唤醒人性，用人性感化人性，没有对儿童敏感心灵的细致的呵护，就不能感到孩子内心深处柔软的心弦。每一个孩子都是独特的，能力的差距是天生的，好学的程度也不可能是一致的，教师要做的是把哪怕一丁点儿的学习热情放大，点燃，而不是用怀疑的心态扑灭上进的火花。教师能做是吹旺这微弱的火苗使之熊熊燃烧。有效的，内涵丰富，适合孩子天性的评价就是点燃孩子学习热情的火苗。沙河四小在提出为“为孩子的发展提供适合的教育”的办学目标后，及时的研究并建立了一套富有人性的评价体系—《沙河四小校园之星评价办法》，从学生的文明礼仪、课堂学习情况、纪律卫生、特长发展等方面设计了20多种校园之星，每月初由班主任组织学生确定自己的努力方向，学生平时向目标努力，月末由家长、老师、同学共同评价是否能评星。力求通过多把尺子，多个角度去评价孩子，让孩子在不同的领域获得成功，找到自信，收获快乐和幸福。课堂上一次精彩的发言，一份稚嫩但散发着孩子创新灵动的作品，英语节上一次精彩的才艺展示，语文活动周上一次精彩的课本剧表演…孩子们都会收到一枚及时的校园之星。班级的窗台上，墙壁上，成长档案袋里到处都有孩子们精彩的表现，成长的足迹；到处都是孩子们展示的舞台，每月一次校园之星表彰会，孩子们都能在不同方面收获成功体验快乐，享受教育的幸福，通过多角度，全方位的校园之星评价孩子们主动发展的激情之火在越烧越旺，孩子们在收获成功的同时，在享受着幸福快乐。 　　四、努力让每个教师实现人生价值的最大化，成就幸