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浅谈高三复习课高效性 　　【摘要】复习课的高效，不在于一节课讲多少知识点，讲多少题，学生做了多少题而在于学生能发现自身存在的问题并及时解决，掌握解决问题的方法，深化解题思路，探索解题规律，培养创新能力和思维品质，能做到对知识触类旁通，举一反三，这样才能提高教学的有效性和学习的高效性。这就要求教师在组织复习，备课，试题内容设计，选择适当的教学方法，鼓励学生主动学习，自主学习等方面正确的引导和努力。 　　【关键词】分层次教学; 小组合作; 自主学习; 主动学习 进入高三复习以来学生经常找我说“老师我们觉得现在的题综合性很强，这些题我们做起来很困难，很多知识和题讲过了我们还是不会，有时上课会了，下课又不会了，怎么办呢？其实我也有同感，虽然复习了一个多月可是效果并不好，有的题反复讲遇到同类题时还是出错，学生虽然知识点记住了但做题时不会灵活运用，这就等同于不会。我不停的反思：复习课怎样上才有效率？面对存在的困难和学生的实际情况我不断调整和改变教学方法和复习思路，觉得应做好一下几点： 　　1 重视教材，落实基础 　　在高考复习中，有的师生围绕教辅资料进行复习，教师讲解例题和学生做题成了复习的核心，片面追求练习的数量和难度，这种做法显然是不可取的，如果认证研究近几年的高考理综化学试题的特点，可以发现其命题更加强调以教材基础知识为切入点，突出对学科知识的综合考查，这就意味着教材上的主干知识都有可能成为考点［1］，因此在复习时，重视教材，抓住教材，按照课程标准给学生提出明确的学习目标，将巩固基础知识落到实位。 　　很多高考题的原型都来源于课本，在备课时应先按照课标和课本的要求，归纳总结基础知识，突出已学内容的内在联系，使知识系统化，体系化。并指导学生对所学知识进行对比，概括， 整理，从整体和系统角度加深理解，巩固记忆，学会运用，并针对学生的情况补充适当内容，让学生有新的收获。 　　比如：在讲氢氧燃料电池的习题时，学生觉的这类题很难，分析原因主要是学生对电池的原理和构造不能理解，我就让学生把课本翻到化学电池知识，对教材有关燃料电池知识和装置图进行仔细阅读，做到毫无遗漏，读完了这道题学生们觉得很容易做。同时我以这道题为引子又出了甲醇和甲烷燃料电池的相关知识，学生都能解答。只有基础知识扎实了，遇见不同的题，都会以不变应万变。 　　2 高考复习习题的编制要有针对性，要符合自己学生的实际和考纲要求 　　要切实提高高考化学复习的实效性，其关键是要解决好选题、组题、训练三个环节，其中选题、组题、即试题的编制是组织学生进行科学有效训练的前提和保障。试题的编制要体现新课程理念，要符合新高考主流题型的方向，按照学生实际素质定位，精编精选，这样才能使学生在高考复习中“知识，思维，能力”三位一体，同步到位［2］。高三复习时间紧，学生没有时间和精力做大量练习，因此我在备课时花很多精力来选择有针对性，代表性和典型性的题作为练习题。总结近几年的高考题和课本每一节后的练习题归纳出知识点的难点和易错点再设计成练习题，相当于换个角度考相同的知识点，效果很好。我之所以选择高考题是因为其有代表性，很多高考题是来源于课后练习和例题，这样学生既不觉得题生疏也能纠正部分学生只想做难题看不上课后题的和简单题的错误想法。 　　在编制复习题时要做到一下几点：（1）题的难度要适中，适合自己学生的实际水平，（2）题目要紧扣考纲的要求，（3）知识点要有针对性，要针对学生易出错和易混淆的地方，（4）题的综合性要较强，要典型，有代表性，并能使学生的解题能力得到提升。 　　比如：在复习化学计量知识时，我编的一道题以考查阿伏加德罗常数知识点的题： 　　下列叙述正确的是(用NA代表阿伏加德罗常数的值) 　　A．2.4g金属镁变为镁离子时失去的电子数为0.1NA 　　B．1molHCl气体中的分子数与1 mo1/L盐酸中溶质粒子数相等 　　C．在标准状况下，22.4LCH4与17gNH3所含有的质子数和电子数均为10 NA 　　D．CO和N2为等电子体，22.4L的CO气体与lmol N2所含的电子数相等 　　该题取材于教辅资料，我把原题中的学生会的知识去掉，把自己学生容易混淆的电子数，分子数，粒子数，质子数，等揉和在这道题中，学生通过对比分析，对这些粒子的概念容易理解，并记忆深刻。 　　3分层次教学，满足不同程度的学生 　　由于带的班型不同学生的学习程度和基础也不同。高三（4）班是文化课和艺体学生都有，高三（3）班是艺体班不同的班，不同的学生不可能用相同的方法进行复习。因此我采用分层教学。 　　3.1分层次授课，布置作业。 我的做法是将高三（4）班学生根据学习程度和能力分为文化课组和艺体组共6个小组。文化课组学生的学习基础和能力较高，艺体生由于很多时间花在了专业课训练上文化课知识不是很好，因此我在教学过程中