浅谈高等职业院校学生英语应用能力培养.docVIP

浅谈高等职业院校学生英语应用能力培养 　　摘要：高职院校的英语教学要重视培养学生的英语应用能力。教师在教学中应发挥主导作用，以学生为主体结合教学目标制定出合理的教学措施，为培养合格的高职人才服务。 　　关键词：高职学生；英语；应用能力 　　中图分类号：G718.5 　　大学英语是高等职业院校各专业学生必修的一门公共基础课。高职院校是以培养实用型、应用型人才为主，因此在英语教学中要尤为重视对学生英语交际技能和实际应用能力的培养。然而，在教学实践中，培养高职学生英语应用能力却面临着诸多困难，这主要体现在以下几个方面：1.学生方面：高职学生入学时的英语基础普遍较差，且对英语的学习兴趣不足，因此对英语知识掌握不好，更谈不上实际应用；2.教师方面：一些教师教学方法死板、照本宣科，很难激发起学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的英语应用能力。一些教师则???面注重考试而忽略了对学生英语应用能力的培养；3.其他方面：一些高职院校缺少必要的英语教学设备，不利于对学生英语应用能力的训练。 　　因此，教师及教学管理人员应根据学生的实际情况，改善教学设备，结合教学目标制定出合理的教学措施，实现因材施教的教学原则。教师更要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段，发挥好教师的主导作用。总体而言，可以从以下几点入手： 　　一、把握准教学目标，深钻教材现代教育理论提出：教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。对英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，以熟练运用一门语言去更好地获取更多的知识。为此，在进行英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点。教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不应只是教材的使用者，更应该是教材的积极开发者。一本书的编写有它自己的体系和顺序，然而不同院校、不同专业的学生的实际情况（如学生的英语基础、学习兴趣、专业特长???）是各不相同的，因此有时教师在处理教材时应按照学生的实际情况进行合理编排以及增删取舍。教师在注意教材中的语法知识和语言形式的同时，更重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。 　　二、调动起学生学习英语的积极性高职学生通常对英语有着厌倦心理，对英语学习的积极性不高。这主要有两方面的因素：一个是他们的英语基础普遍较差，对自己失去信心，想学英语又不知从何入手，感到力不从心；另一个是认为学英语对他们的未来工作没有什么实际的帮助，从而产生了忽略英语学习的心理，久而久之在接受高等职业教育阶段就放弃了英语学习。而学生一旦丧失了英语学习的积极性，他们的英语水平必然难以进步，更说不上提高英语应用能力了。对这一群体的学生，教师要与他们建立师生感情，进行英语学习的心理疏导，用教师的真诚调动起他们积极向上的学习态度。对基础差的学生，教师除了进行心理疏导之外，同时要分析他们英语的学习状况，为他们制定出学习英语的计划，教师还要经常督促和检查他们的学习。同时，教师要更新理念并在教学实践中落实新的课程理念，这就要求教师成为引导学生主动参与的组织者、帮助者。学生有了求知的欲望，教师与学生才能产生教与学的互动关系，形成英语教学的良性循环，从而达到教学目标。另外，教师应引导学生认识到掌握一门外语在这个全球化的社会里的巨大优势，从而使学生不再认为英语是没用的。三、根据学生的实际情况，采用科学的教学方法英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动机等。虽然传统的讲授法教学是必要的，但单采用此方法很难调动起学生学习英语的情绪，也无助于学生英语应用能力的提高。教师要根据英语的特点，采用启发式、互动式、讨论式、提问式和演讲式等教学方法。活跃课堂气氛，既能激起学生对这门语言的兴趣从而产生学好英语的冲动，又能让学生直接使用英语从而提高英语应用能力。例如，上课可以让学生做英文的值日报告，让他们自己去找自己感兴趣的话题；上课把重点转移到对话上面，让学生养成阅读的习惯；课堂上可以多补充一些背景知识。在语法教学上，要以适度为原则，将大的语法规则介绍给学生，不要过多的讲解过于艰深和生僻的语法点。 　　四、充分利用现代教学手段 　　科学技术的飞速发展为教学方法的改进提供了重要的帮助。使用多媒体教学有助于提高教学效率及学生的学习兴趣，也有助于学生英语应用能力的提高。例如，教师可以利用一些经典的英文影视来让学生体会纯正的英语并以此为载体训练学生的英语听说能力。同时，教师可以引导学生利用现代信息平台寻找学习使用英语的机会。教师也要经常向学生推荐一些健康向上的学习资料。对于一些英语基础相对较好的学生，教师可以引导他们上网阅读英语新