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浅谈高职教育市场化问题 　　一 高职教育发展前瞻 　　2012年全国高考人数出现了自1999年扩招以来的连续四年下降，四年间高考人数减少了约150万。根据国家公布的统计数据，1990年国内新生儿数量为2408万，而到了2007年国内新生儿数量已减至1599万，不过从2008年开始进入新中国成立以来第四次生育高峰，新生儿数量开始回升。可以预计，今后十几年全国高考人数都将呈现递减趋势。另外，还有一组数据显示，最近几年出国留学的高中生大概按每年20%的速度逐年递增。高职院校在13年的扩招中得到空前的发展。面对生源减少的客观因素，高职教育的发展趋势将是保住现有规模，做好精品建设，而高职学院将面临一场优胜劣汰的市场化竞争。谁能够跟随市场经济的步伐走在前沿，谁就是最大的赢家。 　　二 同行业竞争加剧，高职教育要脱颖而出需依靠办学特色 　　根据教育部2011年公布的全国具有高等学历教育资格的高职院校共有1228所，平均每个省（区）有30多所高职院校，除了每年都有新学校获批外，各高职院校开设的招生专业大同小异，在高等教育产业化的背景下，同业间竞争越来越激烈。 　　纵观每年的高考录取，总有一小部分高职院校凭借自身的办学特色，吸引了大量考生踊跃报考，生源火爆。其实这是高等教育市场化的必然选择。高职院校发展大概经过两个阶段，一是规模扩大期。到处申请立项拿资金，搞基建，购置设备，多招学生。二是创立办学特色品牌期。把学校做精，以市场为发展导向，严把教学质量关。办学特色就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌，包括独到的办学理念，以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色，办学特色是院校发展的立足之本，更是高等职业教育改革的重要课题。办学特色一旦形成就会表现出鲜明的品牌效应，具有唯一性、涵盖性、排他性的特点。以广东轻工职业技术学院为例，作为广东第一批立项成立的国家级示范性高等职业院校，在美术类教学方面，多年来获取了多项国内美术竞赛大奖，如第八届中国广告学院奖金奖、2010年中国晚礼服设计大奖赛金奖、2009年全国工艺美术作品展金奖、首届中国年轻人跨界创意大奖赛最高奖项——“全场创意之星”奖。而该学院各个类别的录取分数线每年都在广东省内的高职院校中名列前茅，录取分数线基本在第二批本科B类资格线上，生源非常火爆。 　　三 专业设置以人才市场需求为导向，合理安排专业方向 　　目前，高职院校的专业设置大多沿袭了普通本科的教学模式，从专业名称到专业方向，再到培养目标，都没有太大的区别。以艺术设计专业为例，分设动漫设计、环境艺术设计、服装设计、广告设计、工业设计、数码影像设计、游戏设计、珠宝设计、计算机设计、工艺与绘画等多个方向。本科院校有的专业方向，高职院校一样有，本科院校没有的，高职院校也不会有。对一所高职院校来说，一个大专业细分成多个不同领域的专业方向，在师资和教学设备投入方面是一个严峻的考验，也给教学和行政归口管理带来不必要的麻烦，也体现不了院校自身的教学优势。对于高职教育比较好的做法，还是按大专业招生，例如，艺术设计，大学一年级开展公共课和专业基础课教学，二年级开始按学生的意愿和技能按专业方向进行分班教学，同时把专业方向个数限制在一定范围内，比如最多三个，这样更有利于教学管理和资源的调配与整合。 　　在专业设置过程中，大部分高职院校并没有深入研究国家在市场经济发展方面的大政策方针，对市场的研究也仅仅是一种现时性的结论，如看到某院校某个新专业招生情况不错，实地走访一下也跟着马上申请开设新专业，没有综合考虑人才培养周期以及生源因素。甚至有些新开设的专业，只是因为原有专业面临被招生市场淘汰的危机，就把专业名称和主干课程换个名字继续招生，师资、教学设施和教学内容都没有发生质变，只是想通过改专业名字多招几个学生，多拿点教学经费。高校开设专业不仅要考虑目前社会的需要，还要考虑社会长远发展需求。西方战略管理理论及实证研究结果表明，差异化是竞争求存的最有效手段之一。因此，在专业设置方面要形成较鲜明的市场优势，否则必将导致毕业生就业率受限，最终引发报考率下降，形成恶性循环，制约高职院校的发展。 　　四 专业培养目标必须与课程体系相配套，课程市场化 　　对于本科教学现有的课程体系，高职院校一直在沿用，对课程结构、教学内容没有做太多的修改。三年制高职教学类似于四年制本科教学的精华浓缩版，在培养模式上没有充分体现高职技能教育的特色。对于一些社会新兴的前沿专业，如新媒介设计、会展设计等，人才培养目标与规格并没有相应的课程体系相支撑，目标与过程缺乏相应的链接。教学大纲、课程体系对人才培养目标与规格的针对性、课程结构之间的关联性与互补性缺乏有效的互动支撑。培养目标没有真正落实到教学实践的各个环节，实际教学也只是与传统的艺术设计教学有一定区别而已。 　　其实，高校应根据生