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深化初中语文课堂合作学习方式方法 　　摘要：新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力。《国务院关于基础课程改革与发展的决定》指出“鼓励合作，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生相长”，《课程标准》也指出“积极倡导自主、合作、探究的方式”。文章探讨了深化初中语文课堂合作学习的方式方法。 　　关键词：初中；语文课堂；合作学习；方式方法 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0133-02 　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位形式，为了相同的学习目标一起学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。合作学习是广大师生乐于采用的一种全新而又卓有成效的学习方式。但长期以来，由于各种原因，小组合作学习经常流于形式。如何解决这一难题呢？笔者简单谈谈自己的一些想法和做法。 　　一、注重合作学习中的情感因素 　　1.明白合作的必要性。素质教育的核心之一就是强调“学生主体”，强调“全体学生参与到教学的全过程”。在传统教学中，教师以灌输为主，学生被动听讲。教师无力顾及全体学生，因而学生对学习的积极性和主动性被限制，使大多数学生缺乏主动参与的精神。合作性学习则可改变旧有模式，促使学生更积极主动地参与到教学过程中来。合作学习要求将学生视为教学活动的主体，活动设计的出发点和指导思想要以学生“发现”和“探究”为核心。我常常利用语文学科的特点来宣传合作的必要性。可以利用精辟的名言警句来启迪学生，比如，谚语：团结就是力量；俗语：丝不成线，独木不成林；名人萧伯纳的观点：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想等。也可以利用经典的故事来启发学生，如德国的化学家本生和物理学家基尔霍夫是好朋友，他们合作发明了光谱分析仪的故事；实验中的猴子合作吃到香蕉的故事等。让学生从心里愿意和别人的合作。 　　2.建立和谐的人际关系。第一步，在合作学习中教师应该教会学生接纳别人。现代社会是一个开放的时代，我们每一个人平时都免不了要和各形各色的人一起相处、相互交流。今天是学习伙伴，明天也可能是朋友、同事甚至更亲密的关系。但现实生活中，我们时常会发现许多优等生不屑于和“学困生”为伍，高高在上，他们认为，接受成绩差的同学的不停地讨教，会浪费自己的时间，会失去了迎接挑战或加深扩展的机会；另一方面，“学困生”也羞于向优等生寻求帮助，他们觉得，和学业成绩突出的同伴在一起会有一种压抑感，害怕受讽刺。但是在合作学习机制下的小组中，每个人都要摒弃这些想法和做法，协同努力、分工合作。这样的实践，会让他们明白尽管各人的智商有高低、兴趣有差异，但人各有长，即便是聪明的人也会有糊涂的时候，学困生在某些方面也会有过人之处。其次，在接纳别人的同时，还应该学会悦纳别人。在一个学习团体中，仅有接纳是不够的，相互悦纳、彼此欣赏才是合作成功的基础。在一个合作学习小组中仅有接纳是不够的，单纯的接纳是被动的，它只表明你承认同伴的存在，承认同伴有表达自己见解的资格与权利；而悦纳则不同，它意味着欣赏、激励和提携。 　　二、注重合作学习的有效实施 　　1.小组共同目标和个人责任相结合。在合作中，如果所有同学朝着一个共同的目标一起努力的话，活动就会被同学们赋予积极的意义。正如在运动中，活动为大家所重视，就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。为此，老师必须给每个小组很明确的目标。哪个小组任务完成的好，受表扬的是全体成员，让他们有为共同的目标一起努力的动力。合作学习有共同目标还不够，还需要帮学生确立个人责任。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者每个组长成了小老师，要培养小组成员对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感。 　　2.合作意识和竞争意识相结合。美国约翰逊兄弟提出的合作五因素之一是积极互赖，它一般包括：目标积极互赖、奖励积极互赖、角色积极互赖、身份积极互赖、资料积极互赖。这也揭示了小组成员必须具有强烈的合作意识，这样才能取得小组的共同目标的达成，小组的共赢。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的终极目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。另外，我们也应充分认识到：组织内部的竞争是必要的，但竞争的归宿是合作，也就是要将组织中的种种竞争整和成一种组织的合力，以此提高小组的竞争力。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。 　　3.课内合作和课外合作相结合。合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要形成的一种学习方式。所以，合作学习仅在课堂中培养、训练是不