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深化信息技术与新课程语文教学和谐交互 　　摘要：充分利用信息技术资源优化课堂教学，真正实现学生自主学习，从而使学生建构自身知识体系。实现信息技术与语文教学的和谐交互，可以提高学生的自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力。 　　关键词：信息技术；新课程；语文教学 　　随着科学技术的飞速发展，现代化的教学媒体必然要不断地提高档次，向更先进的水平发展。伴随着教学改革的不断深化，现代化的教学技术也不断地向课堂教学的深层次延伸。语文课程标准实施建议中指出要重视运用现代信息技术。因此，“信息技术与新课程语文教学的和谐交互”成为当代课程设计领域的主要发展趋势。 　　1 信息技术与新课程语文教学和谐交互的意义 　　信息技术与新课程语文教学能够实现真正意义的和谐交互。新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元化的语文课程形态。语文课程以单元（或以组）编排为主要方式，由“正式的课程”向“运作的课程”转变，这就要求语文教师自主地、自觉地、更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系。这些思考将使教师在更为广泛的领域中去不断挖掘教学相关材料，更为深入地反思课程和自己的教学，引领学生搜集信息，发掘每单元（每组）各篇目之间内在的联系来处理信息。在课程和谐交互的过程中，为达到教学的自主，从容地实施课程提供了便利。 　　2 信息技术与新课程语文教学的和谐交互，有利 　　于激发学生的学习兴趣，提高学生的文化品味 　　和审美情趣 　　兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，就刚好满足这一条件。所以，教师在教学中就可以根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代计算机技术、实物展示台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验生活，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文??的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣，从语文走向生活，从生活走向社会。 　　在语文教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《狼牙山五壮士》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《难忘的一课》《月光曲》《泊船瓜洲》《长相思》等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学只能运用文字来诠释，费时费劲，收效甚微。运用信息技术的超时空性，能够帮助教师下载适合课堂教学需要的声音和图像，在课堂教学中利用多媒体链接，营造好的意境，让学生在美的氛围中去体味文本的内涵和美，将是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，得到一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。 　　3 信息技术与新课程语文教学的和谐交互，有利 　　于学生之间的交流，为语文课堂教学搭建沟通 　　的桥梁 　　新课标要求：学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作与分享。而信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成教学任务。通过这样的自主学习和合作式探索，学生的思维与智慧就可以被全体学生共享，每个学生都可在众多不同的看法中认识世界的复杂性和多面性。 　　而应用多媒体辅助语文教学就是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 　　如在讲授《地震中的父与子》一课时，笔者在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料来了解作品《地震中的父与子》的相关的背景知识。学生在网上的课件中观看视频《汶川大地震》的片段，阅读了精选的《地震中的父与子》，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线听到了一首首催人泪下的插曲，而且关键在于引导学生去品尝歌词，从中把握对人物形象的理解。所有的这些声、色深深地吸引了学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身产生浓厚的兴趣，而不仅是课件，他们能够设身处地地去理解大地震给人们带来的灾难历程，于是对文中人物的语言、动作等描写的分析也就迎刃而解了。 　　借助信息手段能够化抽象为具体，变枯燥为生动，缩短了作品与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象地将学生带入知识的殿堂。 　　4 信息技术与新课程语文教学的和谐交互，有利 　　于学生质疑解疑，实现自主性探究学习 　　探究性学习是语文新课程改革中的一项非常重要的内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，