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特色化我国普通高中教育发展基本走向 　　摘要：我国普通高中的发展要摆脱“同质化”困境，必须走特色化发展之路，这是社会对人才需求多样化的必然要求，也是个体发展多样化、差异性的现实需要。但目前普通高中特色化发展现状堪忧：宏观倡导多，具体实施少；评估检查多，实质引领少；特色项目多，特色学校少。当前，需要通过加大政府统筹，加强政策引领，构建特色化课程体系，扩大学校办学自主权等多种途径，切实推进普通高中向特色化方向科学、有序发展。 　　关键词：普通高中；特色；同质化；政策建议 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）06-0062-04 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～ 2020年）》（以下简称《规划纲要》）提出高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，“鼓励普通高中办出特色”。在国务院办公厅颁布的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，特别提出要开展“推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色”的改革试点。一些地方也确实在进行高中特色化发展的试点与探索，如南京将在未来10年重点建设“综合改革高中”、“学科创新高中”、“普职融通高中”以及“国际高中”4种模式的普通高中 [1 ]；湖南高中推行精英、特色、综合高中三分天下 [2 ]等。应该说，特色化发展成为当前乃至我国未来10年高中教育改革的战略重点。但调查研究发现，目前高中特色化发展现状堪忧，政府层面缺乏足够的关注与重视，实践领域缺乏科学的引领与专业支持，严重制约着高中教育改革的步伐。 　　一、特色化发展：我国高中教育改革的当务之急 　　1. 高中特色化发展，是社会对人才需求多样化的必然诉求 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》提出，到2020年，我国人才发展的总体目标是：“培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍。”国家要统筹推进各类人才队伍建设，包括建设党政人才队伍、企业经营管理人才队伍、专业技术人才队伍、高技能人才队伍、农村实用人才队伍、社会工作人才队伍。可以说，国家对人才的需求是非常多样的。遗憾的??，一直以来我国的高中教育是让所有的学生以同样的方式、同样的进度学习同样的课程并最终达到统一的标准。这种高度同质化的教育所培养出来的是完全标准化、规范化的人才，这与社会对人才需求的多样化显然是不相适应的。学校不能只培养拔尖的科学家，还要培养出色的技工、优秀的农民，因为就社会而言，它需要前者，但同时也不能缺乏后者。这就要求学校必须突破单一的人才培养模式，形成各具特色的学校发展格局。 　　2. 高中特色化发展，是破解诸多教育难题的有效举措 　　很长一段时间以来，以高考分数为核心的升学竞争使得不同学校在办学理念、管理方式、课程设置、教学方式、校园文化建设等方面越来越趋同，学校长久积累下来的地缘性、文化性、个性化差异逐渐消解与模糊，所有学校都行走在拼分数、比升学率的路上，并最终形成了千校一面的格局，学校无特色，学生更无个性。与此同时，以升学率高低为唯一标杆区分出了重点中学与非重点中学，示范性高中与非示范性高中，并进一步衍生出了择校，教育的不均衡发展，教育不公平，过分追求升学率，以及学生学业负担过重但综合素质不高等一系列教育问题，这些都成为我国当前教育尤其是高中教育改革与发展的瓶颈，也是我国高中教育改革很难迈出实质性步伐的关键所在。高中特色化发展，就是走一条错位竞争、差异发展的道路，让每所学校都可以根据自己的历史基础，结合当下的现实需要，办出自身的特色，这样，不同高中就无所谓好坏、高低之分，只有发展类别的差异。在这种背景下，如果说还有择校，那么“择”的不是好高中、重点高中，“择”的是不同特色的高中，是最适合个体发展的高中。教育不公平、教育不均衡发展等问题都相应得到了解决。 　　3. 高中特色化发展，是保护与张扬学生个性的必然选择 　　俄国人洛扎诺夫曾经说过，理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造性中最可珍贵的东西，最美好的东西。哪里的个性没有得到保存，受到压抑或被忽视，哪里的教育就不可能完全实施，只有作为个人而不是“一个一般的人”，才能在思想和感情上有所建树，才能坚持不懈地追求。联合国教科文组织在《学会生存》中也特别强调“个性培养具有决定性作用”。“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己”。日本早在1987年发表的《关于教育改革的第四次咨询报告》中就将“重视个性的原则”确定为“本次教育改革最重要的基本原则”。尤其就高中教育阶段来说，它是“学生个性形成、自主发展的关键时期”（《规划纲要》），学生个性分化倾向已逐渐明晰，学校教育如何保护和张扬高中生的个性尤为重要。但面对这些发展基础、性向和潜能都千差万别的个体，我们提供的却是高度统一、完全同一的教育，这显然