理性视阈下论点提炼.docVIP

理性视阈下论点提炼 　　一、议论文写作今昔观照 　　高中生在议论文的写作过程中心境抑郁重重，情况不容乐观。2012年全国17道高考材料作文的呈现，给了语文教师一剂强心针。摆在我们面前的是如何引导学生从复杂的材料中找出写作视点，“学生在确立论点方面存在的问题是确立不准，提炼不出或是在论证中随意转移论点。为了改变这种情况，除了在阅读课上要加强这方面的知识的讲解外，可以安排给学生一组材料，让他们阅读后提炼出论点。”①因而，理性视阈下的论点提炼技巧便成了议论文写作的一大突破口，尤其值得我们珍视。 　　孙绍振先生在《理性分析：立论的基础》一文中说，“我们当前的命题改革正经历着从重抒情叙事向重议论复归的过程中。表面上看来，我们最优秀的命题是对欧美模式的亦步亦趋，事实上并不然，因为我国的科举考试中以议论为主的传统更为深厚，除在唐代曾经断断续续有过以诗取士以外，一般的命题都是‘策论’性质的。”②教师研究高考命题的最重要的一项工作是研究高考试题，提高自身理论学养。“从这个意义上，与其说以理性议论和分析为主的题型是对西方的追随，不如说也是对我国传统的回归。”③因此，对议论文论点提炼的理性思辨能力甚是急切。“故几乎所有欧美国家的高考作文试题基本上都是提出问题，要求考生作理性分析，抽象出自己的观念，加以全面论述。”④较为理性地提炼出材料中全新的视角，成了我们多年来积累作文智慧的一种样式。 　　二、论点提炼与理性视阈 　　古人云：“文以意为主”，又说：“意犹帅也”，这里的“意”落实到议论文中，指的应该是其论点。在整篇文章和全部论证过程中，论点居于中心地位，是全文的灵魂，统帅全部论据，支配论证方法，主宰文章意脉，解决“证明什么”的问题。它是作者立场观点在文章中的集中表现，受写作者世界观的制约。 　　“议论文关键是有思想、有见解，而不是只要有论点就成。”⑤一篇议论文的思想深度和认识价值，首先取决于论点是否正确、鲜明、深刻。作者必须在占有大量材料的基础上，全面分析，深入挖掘，精心提炼，从纷纭复杂或扑朔迷离的现象中抓??问题的要害和关键，使论述成为事物本质特征或内在规律的高度概括和科学论断。关于立论和驳论论点提炼的方法我们可从如下几个方面理性思辨，从而达到提高议论文写作的要旨。 　　1．破题立论法。破题立论是就审题立意而言。因为议论文章的写作，不少是在给定题目或材料的条件下进行。因此，审清题旨，破题立论，便是关系到写作成败的重要一环。破题立论，首先就要弄清题目类型。“论点型”的题目，题目本身就是论点；“关系型”的题目，需揣摩其内蕴，揭示其联系；“比喻型”的题目，需发掘其比喻义；“论辩型”的题目，则要力排众议，见解独到；“范围型”的题目，则需把握重点，巧取角度；“材料型”的题目，还得去粗取精，发幽显微，从纷繁的材料中，挖掘事物本质，逻辑地推导出正确的结论。其次应扣住“题眼”，死题活做。只有扣住“题眼”，才能准确地把握题旨，破题展开，分析明晰，切合题意；也才能“死”中求“活”，大题小做，联想拓题，写出新意。再次是破除思维定势，讲究破题技巧。直接性的破题，如解题式、设问式、分析式、对比式等，可以开宗明义，提纲挈领；间接性的破题，如比喻式、引述式、略述式、列举式、引申式、类比式、抒情式等，可以引人入胜，夺人心魂。不论采用哪种方式，都要增强透视度，力避思维定势，扣住论题，作纵向或横向的开掘，抓住本质，揭示联系，提炼新意，入情入理地阐明观点，切忌空泛离谱，不着要领。 　　2．多维立论法。这是指在审视材料时，对材料本身蕴涵的多方面的丰富内容和思想因素，进行多角度、多侧面地思考命意的一种思维方式和立论方法。同样的一个事物，由于我们剖析的角度不同，提炼的论点——立意也就不同。“对于论说性文章，教学要着力进行分析、归纳、综合、判断、推理等逻辑思维训练。”⑥我们学习过《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》这三篇文本，它们都是以战国至秦这段史实为议论对象，然而三位作者分析事物的角度却各不相同。苏洵从“六国破灭”的角度立论，提出了“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古喻今以达到批评北宋王朝的目的；贾谊则从总结秦兴亡的历史教训角度立论，提出了“仁义不施，攻守之势异也”的论点以供汉文帝借鉴；杜牧则从秦之速亡的角度立论，提出了“族秦者秦也，非天下也”的论点给唐王朝敲警钟。这是多维立论的典型例子。我们有些人写文章，习惯于墨守成规，因袭旧说，表现出一种思维的封闭性、局限性、求同性。多维立论，就是要求我们的教师正确引导学生对问题看得全面一点，想得开一点，认识得深刻一点，注重写作训练的目的性。“写作教学不必讲许多理论，主要靠阅读、模仿和不断的练习，实践性很强。说到底写作是一种综合能力的训练，要靠自己去体验把握，要不断地积累，必须经过相当的过程。临时突击准备或者‘押题’，都不可能真的提高写作能