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生活中数学问题教学方法探索 　　摘 要：数学问题来源于生活，而又应用于生活。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，这就是数学教学的最根本目的。 　　关键词：数学问题；生活实践；数学能力；实际问题 　　《数学课程标准》指出，解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养数学应用的意识，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题。在数学教学中，解决实际问题是我们的最终目的，我们要让学生将课本上的知识运用到生活，并转化为适应生活的能力。 　　一、生活中数学问题的教学现状 　　在我国从古至今仍流传着“读书破万卷，下笔如有神”的名句，强调苦读，苦练，父母也常嘱咐要“用功”学习，放学回家则常问“上课能听懂吗”、“考了几分”之类的话。从不问“今天你向老师提了几个问题，你解决了几个问题”。传统的教育观念流传之久，传播之广，实践之长，根深蒂固。千百年来，中国学生解题能力不断提高，却掩盖了人们震惊的事实：我们的学生不会发现问题，被教成了没有问题的学生，然而现实生活中并没有现成的问题，需要人们从纷繁杂乱的生活中收集信息，并对信息进行分析，从中发现问题并提出问题，最后再想办法解决问题。如果学生连收集信息并从中发现提出问题的能力都没有，就更不可能解决问题。如在教学列方程解决问题时，有这样一个题目：有一种饮料有两种包装规格，大瓶容量1.5升，是小瓶容量的3倍，小瓶的单价是1.8元，比大瓶便宜3.2元，要求自己提出问题，列方程解答。很多学生已经懂得了列方程并解答，可就是没有问题，而自己却又不会提问，这样的状况普遍存在。 　　在实际的教学过程中，我们首先高度重视了学生解题的能力，往往忽视了让学生自己去发现问题这一过程。在城市小学，学生基础比较好，可能会对这一块也比较重视，学生通过多做练习，苦读、苦练后，能考上一所???错的初中就已经很满意了，可是哪怕是这样，也仅仅只是代表他们解题还可以，在解决实际问题的能力方面却是远远不够的，那么怎样在这样的环境下使学生的解决实际问题的能力有所提高呢？ 　　二、提高学生解决生活中数学问题的方法 　　1、理清数量关系 　　解决实际问题最终还是以问题解决为目标的，怎样才算是解决了问题呢？一般是以通过列式计算找到问题的答案为标志。那么要想将问题解决掉，还需要扎实的基础知识，比如要会列式，会计算等。 　　除了多做练习以外，最主要的还是要老师把握好方法，将题目讲透，并且在讲的过程中有意识的引导学生去发现问题，至少要渗透这个思想在里面。其次在解题时，一定要学生理清每题的数量关系，解决实际问题是靠数量关系解决的，数量之间的关系是数学研究领域的重要组成部分，在解决实际问题中可以根据数量关系确定每一步用什么方法算、怎么列式，它为解决问题提供了思维方法，为列式提供了理论依据。小学生在解决生活中数学问题中常出现以下情形：有时，面对数学问题，无从下手；有时，明明思路很清楚，就是解不出来；有时解题到途中，却是：“山穷水尽”，有时即使解出来了，让他说说是怎么解的，他就是说不出来等等.这些疑惑可归结为没有理清其中的数量关系。所以在进行这方面的教学时，一定要要求学生说说是怎么想的，听听学生应用数量关系进行逻辑推理的叙述，学生不能仅靠感觉列式计算，教师要对学生进行数量关系的训练，在列式解题之前让学生列出数量关系，让学生对数量关系感悟到位、理解深刻、掌握牢固，这样才能找准解决问题方法从而对“症”下药。 　　2、联系现实生活，增强学生的数学意识 　　数学来源于生活，在课堂教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引入数学知识，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，有理有据科学地整合教材，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也会消除学生对枯燥的数学知识的厌倦感，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学问题，这样他们学数学的兴趣也会随之增加，不会产生厌学状态。生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师应切实注意引导学生对生活中客观存在的大量极有价值的数学现象给予应有的关注和分析，促使学生自觉地将所学数学知识和生活中的问题沟通起来，为使学生能较好地解决问题奠定坚实的基础。 　　3、创设情境，激发学生的乐趣 　　（1）创设直观性情境 　　根据小学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。例如教学《线段》时引入：通往小猴家的路有两条，一条路是直的，一条路是弯的，小猴走哪条路可先到家，这里面有