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物理课堂“公开行动” 　　【摘要】 哥伦比亚大学教育学院的林晓东教授曾讲过一个她小时候的“发明”。那时候，她学习数学非常吃力，课堂上根本听不明白，于是，她就想出一个办法：每当遇到难题的时候，就拿这个题目给她那还没上学的弟弟讲课。当然，她的弟弟是不可能听明白的，但她们在讲的过程中自己想明白了。她们哪里是在讲课，她们正是在借机自己思考啊！ 　　【关键词】 物理课堂 公开行动 学生讲师团 　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0080-02 　　我在大学学习时有过这样的经历，每当临近考试，都是大家最为繁忙的时候，在同样的努力和同样的时间付出的情况下，最终的成绩差异很大。我注意到这样一点，获得优异成绩的学生往往不是埋头苦读型的，而是三五成群“公开行动”的。他们会来到树林下，小湖边，互相检查对方对考试内容的掌握情况，或者是一个人对着一个人，或者一个人对着许多人，或振振有词，或细声细语，来讲述一番自己对知识点的理解。经过这样一折腾，才感觉真正把知识融入到了心里，考试也就不在话下了。这样的方法与独自苦干的学生相比，常常事半功倍，也因此每每成绩骄人。 　　在现阶段的江苏省高考体制下，物理学科有其特殊性：只需达级，不计入总分。于是，教师的教与学生的学发生的激烈碰撞、教师的期望与学科时间限制的矛盾，导致了“能量的不守恒”。不仅仅是课时减少，尤其是在课外，很多学校甚至规定物理学科的作业时间为半小时，甚至二十分钟，对于所有物理老师都是一个极大的挑战。那么，如何在课堂上更加有效地利用时间，就成了当务之急。 　　上面提到了“公开行动”，所谓公开行动，就是学生把自己的说、写或者其他动手的学习活动，放在同伴或者班级的视野下进行。美国教育学者奎根特别注意课堂上学生间的互动质量，他把用来评估互动质量的标准风趣地表述为：抬头环顾四周，自问“全班有多少学生同时公开行动？”可见，“公开行动”在他心目中的地位是多么重要。 　　哥伦比亚大学教育学院的林晓东教授曾讲过一个她小时候的“发明”。那时候，她学习数学非???吃力，课堂上根本听不明白，于是，她就想出一个办法：每当遇到难题的时候，就拿这个题目给她那还没上学的弟弟讲课。当然，她的弟弟是不可能听明白的，但她们在讲的过程中自己想明白了。她们哪里是在讲课，她们正是在借机自己思考啊！[1] 　　对此，我也有自己的实践。我们学校在当地属一流，刚毕业的两年中，我在不断积累教学经验的同时，也虚心向老教师们学习。我不仅仅学习他们高超的课堂表现艺术，也时常询问自己如何才能做得更好。回顾大学里事半功倍的学习经历，让我开始设想如果部分课堂的习题讲解由学生来组织和把握，也许会收到更好的效果。在刚刚毕业的学生中，我组建了”物理解题讲师团”。一开始，“讲师团”由课代表和另外5位成绩优秀的同学组成，习题课前，“讲师”先利用课余时间向老师提出讲解方案，老师做修正完善，之后他们在课上进行全班讲解，每堂课讲师团成员进行轮换。 　　实施了一个月后，一些同学在周记里表示很有兴趣，自己也想上去尝试讲一讲，而这些同学都是成绩优良的。可见，学业较弱的同学怀有自卑感。回校后，我会给他们个别讲解，使他们有自信站上讲台。 　　事实证明，这样的做法受到学生欢迎，班级获得了优异的成绩，在最后的高考中，班级物理达100%B。对于“公开行动”，我总结下来有以下五点益处： 　　1 全面提升学生对物理学科的积极性，提高效率 　　所谓近水楼台先得月，学生与物理学科相处的时间少了，加上功利因素，对物理的感情自然也就淡了，本来有兴趣的同学也迫于升学压力转攻语数外，再好的老师在课堂上讲解题目也显得不那么有吸引力，课后作业也不那么专注了。老师们怨声载道，但一味地抱怨解决不了问题，我们必须开拓新的思路，采取新的方法。而“讲师团”可以让同学们在仅有的时间内，以新的视角更加充分地与物理进行接触。 　　讲课的学生因为责任在胸要深思熟虑，甚至主动请教老师，其思考的结果会更加清晰，有条理，而且往往会冒出许多不曾有过的奇思妙想，创造精神油然而生；对于接受方的学生，则是分享他人思考成果的最佳时机，这往往比老师讲题有趣得多，因为同学们可以放下所有包袱，全神贯注只为找到一丝错误去纠正“讲师”的得意，与此同时，丰富了自己。同学们普遍反映自己的课堂专注力提高，不再想睡觉，收益很大。 　　2 增强学生学习物理的兴趣 　　兴趣是良师益友，缺乏兴趣的学习是可怕的，孤单的，容易造成悲剧的。2009年10月31日，“两弹一星”之父钱学森逝世，钱老在生命的最后阶段，不断拷问国家：中国为什么培养不出大师？这一问另教育界人士无语凝噎。在这种新形势下我们要求创新，时代在呼唤人才。人才并不是应试教育逼出来的，而应该是经过自我认知后对某学科产生无尽的认同感后，毫无保留