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物理课程与信息技术整合思考 　　摘要：针对物理课程与信息技术整合的设计理念和多种方法、手段进行探讨，并且在整合过程中对教师、学生和教学过程、模式提出更高的要求。 　　关键词：物理课程；信息技；整合 　　1 物理课程与信息技术整合的策略 　　1.1 确立基于信息技术与课程整合的设计理念 　　首先，教学设计要符合学生的实际。以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个体实际需要展开学习活动。在教学活动时，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等，是必要的，也十分有利于学生发展。教师要从问题出发设计教学，关键在于把握学生既有的认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境，帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。 　　其次，教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。教学目标设计要体现多维目标，在注重知识技能目标的基础上，要注重考虑学生的情感发展，学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及合作、交往等。即要重视过程与方法，情感、态度与价值观，把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。 　　因此，在设计教学目标时，要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值。教学目标的设定也要有“弹性区间”，既要照顾到学生之间的差异，也要考虑到预设目标与实际结果之间可能出现的差异，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。教学方法设计要符合学科特点。物理重实验操作、规律探索，应该多用实验法、发现法、探究法等研究方法。教法要体现教师的个性特色，教师选择了适合自己个性的教法，才能提高教学效率。特别需要指出的是，教师要更新观念，以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生学习。 　　1.2 采用多种手段进行信息技术与物理课程整合 　　首先，可以利用网络资源整合物理课程。网络资源对于中学物理教育来说，其价值在于让所有的人都得到一个学习的平台，这对于教师??学习者来说显得尤为重要。有的教师在互联网上建立网站，收集和发布物理教学资源，有的教研部门也在网上办公，这都为互联网增添了新资源，也为其他人的教学和学习提供了便利与知识。 　　其次，可以利用多媒体教学手段进行课堂教学。由于计算机与多媒体技术的迅速发展，越来越多的教师开始在课堂教学中应用多媒体技术，很多地方教育主管部门加强对教师的应用技能培训及多媒体教学资源库的建设，并创造了大量动态、直观的优秀课件，这大大提高了课堂教学的效率，甚至在某种程度上已经开始改变传统的课堂教学模式。多媒体是一种特殊的教学载体，使课堂上学生将拥有更多的讨论、提问的时间。多媒体教学的出现在客观上能够使教师养成终身学习的习惯，促成教师、学生、教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现代化迈进。 　　再次，可以利用仿真实验室整合物理课程。仿真实验是用计算机软件模拟物理过程，不同于一般的教学课件。由于可以调节观察的时间和空间，仿真实验可以使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况；也可以让学生看到很长时间的变化，或者看到很大范围或很微小的运动情况。在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由教师演示操作，可见度小，难以达到预期的目的。若利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机将操作过程转播到每位学生前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且学生兴趣高，观察认真，调动学习积极性，收到事半功倍的效果。 　　通过信息技术与高中实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。 　　2 物理课程与信息技术整合的反思 　　2.1 物理课程与信息技术的整合对教师的素质提出更高的要求 　　部分教师教育理论和信息素养水平低下，制约了物理课程教学与现代信息技术的整合，使某些物理教学从 “人灌”变成“机灌”。因此，教师应对教育理论进行系统的学习与研究，关注最新教育动态，加强自身教育理论水平的修养。此外，信息素养也是影响整合进程和质量的重要因素。很多教师不愿上多媒体课的一个重要原因就是他们对计算机的运用不够熟练，尤其对如何在网络环境下进行学科全面整合缺乏足够的认识与知识储备。因此，教师应加强学习，逐步完善自身信息素养。 　　具体做法：一要结合自己的教学实践，学会利用信息技术设计一个个具体的教学任务；二要通过观摩信息技术与物理教学整合的研究课，研究优秀的课堂实录，借鉴先进经验提升自己设计教学活动