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浅谈高职院校主要困境和办学方略 　　摘要：在竞争日益强烈的今天，高职院校面临着社会认可度不高、发展受政府和企业制约多、毕业生就业问题等困境，必须调整办学方略，坚持以品牌建设为主线，发展优势专业；加强在职学历教育，增强自身造血功能；以职业生涯规划为主线，促进毕业生顺利就业。 　　关键词：高职院校；品牌；学历教育；职业生涯规划 　　中图分类号：G718 　　随着产业结构的调整，以培养技术应用型人才为主的职业教育近些年获得了较大的发展，特别是高等教育大众化之后，高等职业教育异军突起，几乎占据了整个高等教育系统的半壁江山；并且发展高等职业教育成为了我国把人口压力转化为人力资源、实现可持续发展的途径[1]。然而，正如其它的新生事物一样，高职院校的发展也面临困境，高职院校要求得生存和健康稳定的发展，必须需要适时调整学校的办学方略。 　　一、高职院校发展面临的主要困境 　　（一）社会认可度不高 　　虽然近年来教育部将高职教育定义为“职业教育”范畴中处于高层次那一部 分，但由于将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴，因而高职教育并不属于完全高等教育，更确切地说是“二等”的高等教育。新闻中也曾报导，学生高考分数上了二本线却放弃“一等”的高等教育——本科学校，选择了与之相比实用性更强的“二等”的高等教育——高职类学校。虽然有学生通过对本科院校与高职院校的比较，在作出填报志愿和实际进入就读学校抉择时选择了后者，但相比于整个高考学生来说，作出这种选择的仍然是极少数，甚至只是个案，绝大多数学生在分数允许的情况下，第一选择仍然是本科院校。造成这种情况的原因，一方面是社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与本科大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。有不少学生坦言，看到教材封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于受传统观念和社会用人部门注重学历??追求高学历的影响，高职学生普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。另一方面，高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时与本科学生相比在文化基础上确实存在着一定的差异，而这种差异的缩小，除了需要学校有完善的因材施教体系，还要求学生自身有非常的毅力与努力，不少学生因为难度太大或其它因素中途放弃，整体水平上的差距更加降低了社会认可度。 　　（二）发展受政府、企业制约过多 　　高职院校的发展一方面需要政府经费和政策的支持，另一方面需要企业对学生实习、实训的配合，然而，政府和企业对高职院校的支持力度不够，不少高职院校在政府与企业的夹缝中艰难地生存。首先，经费不足制约了高职院校的发展。经费不足几乎是所有高职院校遇到的问题，由于国家投入较少，高职院校的经费来源主要是学费，为了维持日常运转，高职院校只能对学生收取比较高的学费，但即使如此，仍然不能满足高校发展所需。因而经常可见的情况是：学生抱怨高职院校收费偏高，高职院校声称经费紧张，无法完全实施教育教学改革。尽管国家示范性或者省级示范性高职院校因有政府的专项拨款，经费不足的问题不是十分突出，但普通高职院校因为政府资助较少且生源又有限，经费不足的问题格外突出，发展举步维艰。其次，企业对学生实习、实训的配合不够制约了高职院校的发展。在以培养应用型人才为主要办学目标的职业教育体系内，校企合作是高职院校办学的重要工作，这不仅因为应用型人才的培养需要学生有顶岗实习和实训的机会，而且因为教师素质的提高需要教师有在企业挂职锻炼的实际工作经验。而不管是学生顶岗实习和实训还是教师在企业挂职锻炼都需要企业的支持和配合。但由于学生顶岗实习和实训以及教师在企业挂职锻炼会给企业的正常生产带来一定影响，而我国企业大都处于成长期，规模较小，职业流动率高，经济实力不够雄厚，因而不太愿意通过让学生顶岗实习和实训以及教师在企业挂职锻炼承担主要的职业教育责任。鉴于此，近年不少职业教育专家提出了聘请企业有经验的员工来高校任职的想法，然而，具体实施过程中困难重重，很难吸引企业人员来高职院校任职。一是企业工作压力大，任务繁重，时间和精力不够。二是在高校的收入和在企业的差距较大，对企业人员吸引力不够。三是缺乏制度保障，企业人员来高校任教的经历并未与职务的升迁联系。高职院校虽然在订单培养、实训工厂建设与企业已有合作，但还需更深层次更广泛的校企合作。 　　（三）毕业生就业问题突出 　　我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职院校毕业生的就业更加严峻，择业心理问题更加突出。许多高职毕业生尚未适应目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式，加之连续多年的高校扩招，使