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浅谈阅读教学对人格培养作用 　　随着社会的发展，阅读的重要性更为突出，语言的学习、思想的传达、文化的传承、文明的传递，都要通过具有书面语言理解作用的阅读来实现。就大语文教学观来说，培养人格是阅读的一个重要目的。因此，笔者就在教育中的感受，浅谈一下阅读教学与人格培养的关系。现在的学生大多数是独生子女，生活条件普遍较好，父母宠爱有加，于是，“自私、狂躁、冷漠、脆弱”不同程度地出现在学生身上，要是整个社会的文明沿健康方向发展，就必须注入一些健康的积极的道德理念，能胜任这一重大使命的，只有教育。更确却地说，主要由阅读教学来完成。如何培养学生的人格呢？可以从以下几方面入手： 　　一、选好“种子” 　　（一）、充分利用中外名著 　　名著是世界文化的精髓，是千百年人类智慧的结晶，是对社会的独到的认识和再创造，它以优美的文字塑造人，以崇高的精神鼓舞人，以鲜明的形象打动人。书中人的人格魅力，也是作者的人格魅力，不断荡涤着读者的灵魂，一本好书，如一场及时的春雨，浸润着学生的心田，让他们从幼稚走向成熟，从感性上升到理性。读《庄子》会折服于古人的超然恬淡；读《三国演义》会敬仰于诸葛亮的文韬武略和刘备的礼贤下士；读《水浒传》，赞叹鲁达的除暴安良和吴用的足智多谋；读《西厢记》，感叹张生和崔莺莺的执着恋情；读《红楼梦》，哀宝黛“有情人终不能成眷属”；品余秋雨的文化散文，让读者感受中国文化的博大精深；读《钢铁是怎样炼成的》学习保尔?柯察金的坚强无畏；读《巴黎圣母院》，领略人间真善美。而那些反面人物，则给以前车之鉴的警示。 　　（二）、充分利用报刊杂志 　　报刊，具有准确、及时地报道国内外新近发生的大事，学生能通过它及时准确地获取重要信息。一个优秀的学生决不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是关心时事，忧国忧民，对社会有敏锐的洞察力的人。因此，让学生阅读一些报刊，如《参考消息》《中国青年报》《时事政治报》《人民日报》等报纸，对学生形成正确的世界观和人生观，是很有必要的。杂志，它综合了各种渠道的信息，集知识性、趣味性于一体，可以很好地弥补课本知识的不足，冲淡书本的枯燥带来的厌倦情绪，提高学习的积极性。如《中国青年》《读者》《青年文摘》《世界博览》《当代中学生》《中学生阅读世界》等刊物里面的关于人生感悟的优秀篇目，对于增长知识、陶冶情操、提高素养、塑造人格都是很好的教材。 　　（三）、充分利用国际互联网 　　网络一下子让世界变近了，而网上的内容丰富多彩，是一部巨大的百科全书，又把世界展得很开。“秀才不出门，也知天下事”，给学生推荐优秀的网站和网页，选好材料，让学生在网上迅速地了解信息，查找资料，发表见解，解读生活，不失为一种良好的培养方法。比如，我在教《项链》一课时，我就把课文的内容制作成网页，让学生在网上评价文中的人物形象，于是，就看到一些比较新颖的观点；女主人公玛蒂尔德诚实守信，她可以买一条假的项链还给朋友呀，也可以一走了之呀(现实生活中太多了)，抨击她实在不公平；玛蒂尔德的朋友太虚伪了，真的假的项链应该有区别吧，她却不说出真相，让朋友辛苦了整整十年；社会风气太差，舞会上总该有人会拾到吧，为什么没人上交……不一而足，让我看到学生思维的火花。此外，还可以推荐网上的一些争鸣说法，供学生参考。 　　二、采用科学的方法培育“种子” 　　（一）、评价法 　　1、评价人物。对书中的人物进行评价，用道德的尺度来加以衡量。在教学中，可以通过写人物评价、辩论、或者以课本剧的形式，来达到全面认识，从而辩证地吸收。比如学习《鲁提携拳打镇关西》，可以让学生就鲁达这个人物形象进行口头或书面评论，充分挖掘人物性格中的性格的缺点，并结合时代背景去认识性格产生的根源。再结合当今的社会制度的实际，并启发学生思考：在现实条件下，假如你是鲁达，在当时的情况下，你该怎么办？这不仅可以帮助学生明辨是非，培养解决问题的能力，而且可以培养学生的创新思维，使之与时俱进。 　　2、评价事件。对事件的发生、发展和结局对于社会的影响，和对人们的启发进行全面的评价，从中获得真善美的熏陶，假丑恶的憎恶。再对照自己的心理历程，纠正错误的思想，不断完善自己的世界观和人生观。比如，学了《麦琪的礼物》后，在被这对这对年轻的夫妻的忠贞爱情感动的同时，对这种爱的方式也提出质疑：在当时那种家境之下，彼此为了爱情放弃面包，值得吗？更何况其他的礼物，同样能表达对对方的爱呀。同时，让学生明白文学和生活之间的关系：源于生活又高于生活。 　　3、评价环境。对作品的环境进行评价，认清环境的局限性和进步性，从而扬弃不良社会风气，更珍惜当前的文明环境，增强对社会的辨别分析能力。例如，学习了《西厢记》以后，对封建家长对爱情的横加干涉，棒打鸳鸯，拆散一对真诚相爱的有情人的做法，实际是封建社会门户观念，人们趋炎附势，把爱情作为筹码的陋