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浅谈美术教学中收与放 　　【摘要】愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。美术是一门以身体练习为主要手段，是以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课，作为美术教师，除了教学生学习知识以外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活。它作为综合实践活动课的重要组成部分，被推到新一轮课程改革的前沿。美术课也以其独特的实践性、娱乐性、开放性日益受到大家的关注。在美术教学与实践中，有一对“放”与“收”的对立统一矛盾。在实际工作中，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现个人认为可以从以下几个方面引导学生积极的、自信的、快乐的参与美术活动，让学生体验美术课上的学习乐趣。 　　【关键词】美术　教学　收与放 　　【中图分类号】G427　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0235-01 　　所谓“放”，就要求教师去启发、引导学生，解放手脚，放手发动学生，鼓励学生去亲身实践，将老师讲的和书本上的知识通过练习逐步形成自身的技术、技能，在实践中进行创新。美术课仅仅是让学生“画”，以完成一幅“画”作为美术课堂的主要内容，学生们已经感到枯燥乏味了。“收”就是美术教师根据“放”得来的信息，总结评价学生所获得的感性认识，完全可以根据教学需要选择学生最感兴趣的教学内容和方法。运用更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。使同学们学会探求理论联系实际的方法，最终达到教学相长的目的。只有“放”与“收”的关系处理好了，才能使学生学有专长，练有所用，真正体现以学生发展为本的教育新概念。 　　我们可以这样处理这对矛盾…… 　　1　“放” 　　1．1“放”的目标要明确 　　美术新课标强调学生通过实践增强探究和创新意识。生理学家贝尔纳在评论这类现象时说：“作出新发现时感到快乐，肯定是人类心灵所能感受的最鲜明而真实的感情。”？中学生由于好奇心强而产生兴趣、这便是兴趣产生的一个重要原因。好奇心不仅是产生兴趣的最初根源，还是创新设想的触发物和催化剂。在教学中如果“放”的目标不明确，学生往往只顾看热闹，不能??到锻炼，便难以形成技能。因此，要在上课之前，给同学们定下明确的教学目标，做到心中有数。如教师进行中国画教学时，若以传统的教学模式，我最初的试验是让低年级学生尝试用毛笔画简单的图案，酣畅淋漓的墨色及自由的线条让我惊讶不已。之后，我又采取趣味教学，引导学生选择自己熟悉的事物进行绘画创作，学生的积极性很高，作业效果也很喜人。 　　1．2“放”得要大胆、适宜 　　把新课程理念转化为教学行为，必须通过“教、学、练”来实现。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个学生合作完成，学生凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、音乐等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。也就是说在教学过程中要充分相信学生，发动同学们动起来。如运用“自选超市”的模式来上一堂美术课，教师应大胆选用更多的活动类型供学生自由选择。如卡通、国画、素描、版画等，以满足更多学生的爱好。但绝对不是“放羊”，学生的活动必须在教师的可控制范围内，教师应充分担负起主导者的作用。 　　1．3“放”的方式要活 　　美术教育是以学生的体验和实践学习为主要特征。现在又种新说法：“手巧才能心灵”。即要求教师改变教学方法，让学生积极参与到教学中来。喜欢游戏是每一个学生的天性，我就抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在在游戏中学习，在游戏中创造，在游戏中掌握技能。在教学过程中，多开展美术游戏和竞赛活动，激发同学们的兴趣，发挥能动性，也让他们自己组织一些微型“争霸赛”。在游戏过程中，学生精神放松，能在愉快中得到知识，学到技能。游戏教学顺应了学生的身心发展规律，学生的主动性参与性很强，每个学生都有自己发挥的余地。由此可见，“放”的过程，既是培养学生能力的过程，同时还调动了学生的积极性，培养了学生独立自主的优良品质。 　　当然，有放必有收，正如捕鱼，撒网必须收网，才能捕得到鱼。放是前提，收是目的。实际上，放即寓着收，放得准确，是为了收得充分，放得系统，是为了收得有效。但是，放毕竟代替不了收。那么，收又要注意哪些问题呢？ 　　2　“收” 　　2．1明确“收”的意义 　　如果说“放”是画龙，那“收”就应为点睛之笔了。要检查学生在哪些方面做得较好，哪些方面出现问题较多。然后对症下药，逐一落实新课程标准。“收”是对“放”的总结与验收。 　　在“收”时，教师应以包容的心态放开评价，将评判权交给学生