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浅谈高职院校“经济数学”精品课程建设与实践 　　摘 要：本文从高职院校数学课程的现状出发，阐述了我院在建设国家精品课程“经济数学”中所遇到的问题、课程建设的理念、网络资源的开发等问题。 　　关键词：高职院校；精品课程；经济数学 　　2003年，教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”。据悉，目前国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程14216门。我院的“经济数学”课程于2007年确定为省级精品课程，2008年被确定为国家精品课程。所谓精品课程就是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。下面，笔者从师资队伍、内容、方法、教材、管理等方面，谈谈我院课程建设的理念与实践。 　　一、高职数学课程面临的现状分析 　　一所学校课程的总体设置，主要课程的体系内容、教学方式方法等又集中体现了学校办学思想和人才培养模式的特征。所以高职院校的人才培养目标就是高职院校课程改革的方向标。“以够用为原则”“基于工作过程”等高职院校的教学目标与教学方法就是高职数学课程建设需要解决的难点。由于数学课程是各个不同专业不可缺少的基础课，但数学课程自身体系严密、内容抽象、高职学生数学基础薄弱等原因，所以数学课程建设在课程建设中既重要又困难。 　　二、“经济数学”精品课程建设的理念 　　课程建设需要经过长期的探索与实践，因此选择正确的课程建设理念是首要条件。我院首先在经管类专业开展“经济数学”课程的建设。通过专业走访、开展数学教学改革与数学建模活动等方式确定了以“面向专业、突出应用能力培养”为课程建设的理念。 　　1.面向专业 　　面向专业主要是为了坚持“以够用为原则”，从人才培育的要求来说数学课程对学生各种基础能力(如观察想象能力、逻辑思维与创造思维能力等)和分析问题、解决问题的综合能力以及科学精神和科学态度的形成都能起到潜移默化的作用。所以，数学课程在高职教育中是不可缺少的课程，决不能因为要突出专业课程而严重削减甚至完全取消数学课程的设置。但是如何在有限的课时下设置数学课??的教学模式与教学内容，就需要从专业课程出发服从与专业需要。 　　2.突出应用能力 　　高职教育的一个显著特色就是职业方向明确、教学目标的针对性强，使培养的学生具备从事某一职业岗位(或岗位群)所必须的基本理论和熟练的实践能力与较强的创新能力。所以，将数学建模思想与数学软件融入到传统的数学课程中是一个十分重要的环节。因为数学建模培养的是学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生发现问题解决问题的能力。借助数学软件可以弥补高职学生由于数学基础薄弱，高职院校的数学课时有限所带来的计算能力较弱的缺点，进一步拓宽学生后续发展的空间。 　　三、“经济数学”课程建设的具体措施 　　1.组建教学团队、构建数学教师与专业教师的交流平台 　　拥有一批优秀的教师组成的教学队伍是课程建设中一个重要的方面。我院通过内部培养与对外引进等方式，组建了一支老中青比例适中，包含了教授、副教授、讲师各个层次且不同研究方向的教学团队。团队成员通过与专业教师或行业、企业的相关专家一起共同研究数学在不同专业中的应用的两种途径相结合，明确数学课程在专业人才培养中的地位与作用；为了收集教学案例团队中的教师与专业教师一起负责案例收集项目；甚至利用高职数学课程一个学期紧一个学期松的特点，安排教师到企业中去寻找数学与专业的结合点。 　　2.采用“模块教学”“分层教学”教学模式 　　“模块教学”主要是指针对我院的经济管理类专业里有经济贸易学院与财会金融学院两个分院共10个专业，根据专业特点选择不同的模块组合进行教学。所以在“经济数学”课程设计过程中，我们把经济数学课程分为微分模块、积分模块、线性代数模块、概率统计与初步模块、数学规划模块、数学软件六个模块。 　　“分层教学”主要是针对目前高考的改革而展开的，由于很多微积分和概率的知识已下放到高中阶段进行教学，所以在课程设置的时候，我们考虑到学生生源不同教学的内容与方法也有一定的区别。针对来自普高生源的理科生，我们在有些模块的教学处理上以复习为主，在教学内容和深度要求上会高于文科生，这样的课程设置也为后续选拨优秀的学生参加各类竞赛服务。 　　3.借助“案例驱动”、多媒体等教学方法与手段 　　要突出应用能力培养，一个有效的方法是将数学建模融入到数学课程中去，降低理论学习难度,克服数学课时被削减的矛盾的方法可以借助引入数学软件。通过实践，我们发现在数学概念部分的教学过程中引入适当的案例是十分有效的方法，比如介绍“导数的概念”时可以通过分析某个商品的成本变化率问题；分析“导数的几何意义”时可以借助股票价格的波动图像；在介绍“极限的应用”时可以设计一个理财项目让学生讨论。 　　对于目前仍存在争议的多媒体手段的使用上，我院在教室里设