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物理课堂有效教学思考 　　 　　 　　 　　摘要：课堂是我们教育的主阵地，因此高效课堂教学显得尤为必要，提高课堂效益方法很多，除了传统的方法外，需要不断改进课堂结构和教学方法，精心进行良好的课堂教学设计，善于总结、勤于思考、勇于探索，不断追求，一定会达到更好的效果。 　　关键词：高效课堂；探究；教学评价 　　 　　高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，就是提高单位课堂的教学效益。课堂教学有没有效益，有多大的效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在新课程下，我们强调要关注每一个学生，这是保证课堂高效的必要条件。高效的课堂还应该让孩子们心情舒畅，有良好的安全学习心理环境，达到学生学习的高效。教师课堂上少讲，有针对性地讲，放手给学生，把学生的作业消灭在课堂中 。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。要使课堂教学高质有效，策略很重要。 　　一、创设目的明确的情境，精心进行良好的课堂教学设计， 　　教学活动的目标是促进学生的有效的、全面的发展。高效课堂教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。这就要求教师需要根据教学目的和教学内容，精心设计，提出难度适易、逻辑合理的问题、创造性地设计教学实施方案，为成功进行教学绘制蓝图，这也是教师发挥创造才能的过程。所以，我们在教学设计时，就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。要以充分尊重学生已有知识经验为基础，教师设计的教学案要符合学生的实际情况，教师还应当有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的反馈情况，及时调整教学策略、方法，采取必要的教学改进措施。通过课堂教学设计，教师可以对教学活动的过程有整体的把握，可以根据课堂教学情境的需要和不同学生的特点调整合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证课堂教学活动的顺利高效进行。 　　二、探究的学习过程，实现教学方式的多样化 　　加强学生的活动、加强教学的交互性，在富有开放性的问题情境中进行课题引入。这是教学的关键步骤。把握每一节的课堂结构、总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等在教师心中都有足够清醒的认识。“改变学习的方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”，而是做一个主动的“探索者”，这里说的探索当然包括常说的科学探究，也不限于此，学生的的活动也不限于实验活动，学生在学习活动中应该主动地动脑、动手、引发思考、实验操作、相互讨论等。一般教师的指导会出现两种极端：第一是在指导过程中越位，甚至一手包办，教师认为学生时间、精力有限，能力欠缺，而帮他们完成，感觉这样既能节省时间，又能取得好的效果。第二是完全撒手不管，错误认为探究性学习完全是学生的事，教师本身工作很忙，没有时间和精力，并且探究性学习又浪费时间，对自己的教学业绩也没有多大帮助。因此，必须正确处理教师的“引导”和学生的“探究”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。 　　灵活选择教学模式。目前成功的教学模式有多种，诸如“先学后教，当堂训练”教学模式、“学导练”三步教学法教学模式、“三、三、六”自主学习模式、交互式课堂教学模式、“讲学稿”教学模式、“自主式开放型课堂”教学模式等，教师要激发学生自主学习的兴趣，调动每一个学生自主学习的积极性，从而促使每一个学生做到乐学、会学。 　　三、科学有效的课堂教学评价 　　课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段 　　教师对学生的评价要体现为民主，多元化，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。在教学中，有时教师几句简短的、真实的评价，带有鼓励性质的评价，少批评，多些肯定，会让学生如临春风、如沐春雨，会让学生获得自信，走向成功，课堂效果一定会朝着良好的方向发展。在对学生评价的过程中，教师要珍视学生独特的感受、体验，对学生多理解，多关心，我们既要注重人文性，关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是，做到科学与人文的整合。由于个体的差异性，对于学生的见解要做认真的分析，进行客观的评价，不能用同一个评价尺度；又因为他们毕竟是学生，理解不可能没有偏颇，所以教师要有一个宽容的心，进行正确的引导纠偏。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要及时给予巧妙、精辟恰当的评价，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不足，找出努力的方向。 　　学生之间的互相评价也是一个重要的方面。教师对学生的评价是用自己的语言，或者用一套已有的标准