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网络环境下阅读和写作 　　摘要 信息技术在语文教学中的应用，实现教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。从阅读、写作两方面谈信息技术对语文教学的影响。 　　关键词 网络；多媒体；阅读；写作 　　1 阅读就是对话 　　真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。21世纪是信息的时代，网络的时代，21世纪的教育必然是网络化的教育。随着网络技术的迅速发展，一场从教学手段、教学过程到教学内容乃至教育观念的全方位的深刻变革正在发生，并已成为21世纪教育发展的大趋势之一。网络无疑为读者和文本架起一座彩色的桥梁。 　　《九年义务教育语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也做出明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”学生在语文学习活动，特别是在课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不能被彻底充分地调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。那么，怎样在新课程标准理念下来进行“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的培养与提高呢？ 　　在教学方法的取用中，能够较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情境，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中教师“一言堂”的弊端。对话应该是对话双方直接接触，进行心灵的交流和碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”。所谓“耳听为虚，眼见为实”，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。 　　开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。 　　毫无疑问，网络的出现，给人们的阅读带来一场划时代的变革。新课程标准一再强调：要重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，找书迅速，下载方便。学生有较好的信息基础、较强的接受能力，网络为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境，学生可以上各类网站，通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去认识各类文字，阅读有益的内容。这样既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读的空间，巩固了实践的成果。在课外阅读的实践过程中，学生接触和掌握了大量的语言文字材料，内化为自己的语言，得到了语言的积累，也发展了他们积极的情感。同时开阔了视野，丰富了他们的知识积累，极大地增加了他们的阅读量。 　　2 网络环境中开展写作教学，已成为现代教育发 　　展的必然趋势 　　网络环境下的作文教学是以现代教育思想为指导，在教师的指导下，在网络技术和网络资源的支持下，学生主动实现写作过程的自主收集、主动表达、互动交流、合作探究与多元评价。它是引入现代信息技术，实现现代信息技术与作文教学整合的具体表现形式。 　　多媒体和网络技术为建构主义的学习理论提供了理想的条件。多媒体网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，为写作中的情境创设、协作、会话发挥巨大的作用。它促进学生在一定的写作情境中，通过探究、交流来建构作文知识、能力，并在建构知识和能力中学会如何主动去搜集、分析有关信息资料；它不再是帮助教师传授知识的手段方法，而是创设情境，进行协作学习、会话交流的技术支持，是学生主动探究学习的认识工具和学习平台。 　　在写作课上引入计算机网络教学手段，是对封闭的静态的传统写作教学方式的大胆突破。学生在写作中通过网络可以目视千里、耳听八方，广泛地吸取写作材料，使写作活动变得有趣而生动。 　　利用网络建立“写作素材库”。阅读是吸收，写作是倾吐，要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。学生可在