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简析高职应用文写作教学中实践教学法 　　【摘 要】高职应用文写作课程的教学方法重在实践。在教学中，教师教学生掌握各种应用文的写作知识是必要的，但更重要的是实践。通过实践教学，使学生能熟练地掌握并使用常见的应用文体，能根据职业活动的特点和要求写作相应的应用文体，把文化知识的学习自觉地与以后的职业岗位紧密地联系起来，以适应他们毕业后走向各种岗位的需要。 　　【关键词】高等职业教育 应用文写作 实践教学法 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0083-02 　　应用文写作是高职高专院校学生都要学习的一门文化基础课。开设这门课的目的，是要求学生在语文学习的基础上，进一步学习各种实用文体的写作知识，通过训练，逐步学会各种实用文体的写作，以适应他们毕业后走向各种工作岗位的需要。然而长期以来，在高职高专院校应用文写作教学中，普遍以教师唱主角的“讲授型”和“单一型”教学模式为主，这与高等职业教育的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针不符。针对如何走出当前高职院校应用文写作教学这一误区，笔者在教学活动中进行了一些有益的探索和尝试，只有创新应用文写作教学模式，合理使用实践教学法，在教学中体现应用文的实用性和兼容性，才能为学生将来的就业与创业打下基础。 　　一 增强实践，提高质量 　　教学中应根据教学的具体内容，结合学生的实际情况，增加实践内容，在提高学生学习积极性的同时提高教学质量。如以“海报”为实践课题，让学生通过报刊、杂志、电视、网络了解海报，再让学生到校园内外观察，从中悟出海报的特点及制作方法，从而自己设计出海报。教学中笔者曾开设过一堂海报欣赏制作课，课前先让学生搜集各类海报，上课时让学生通过多媒体展示。由于海报在生活中随处可见，学生兴趣盎然，争先恐后上台用PPT演示，不一会儿，各种类型的海报呈现在学生面前，如“文化海报”“学术海报”“校园海报”“商业海报”“公益海报”等，在学生热情高涨的同时，笔者及时地分析了海报与宣传工作之间的内在联系，并指出一些海报的优缺点，同时引导学生理解海报的概念、分类、作用，掌握海报的写作格式和写作要求，然后让学生为各种社会文娱活动、各类展览、特定的学术活动、学生社团的招聘等设计海报。课后，笔者收到许多学生创作的高质量的海报。在讲授诉状文书时，事先也请同学们搜集近来备受社会关注的案件，在课堂上当同学们简要介绍完自己搜集的案件情况后，引导大家讨论当事人为了维护自己的合法权益，只得根据法律和诉讼程序的规定，向人民法院提出某种诉讼要求，与之相对应的文种为起诉状、上诉状、答辩状等，笔者先简要介绍上述文种的概念、特点后，再布置同学们搜集相关例文，利用课堂时间相互传阅，分析其写作特点、写作方法，再结合教师的补充性讲解，学生自然就掌握了诉状文书的格式和写法。 　　再如讲授欢迎词、欢送词、答谢词、祝酒词等演讲文书时，笔者也设计了实践课题，先让学生搜集相关实例，然后在课堂上对其分析讨论，引出演讲文书中部分内容的概念、特点、分类，要求学生掌握写作方法，最后让学生结合自己写作的内容模拟东道主对宾客的到来，表示热烈欢迎的场面；模拟宾客离别时热烈欢送的场面；模拟对主人的热情接待或大力支持表示感谢的场面；模拟宾主相互祝酒时的场面。课堂上学生们对理论知识的学习变被动为主动，写作各个交际场合的演讲稿表现不俗，教学效果事半功倍。 　　教学中增强实践性，既达到了练习写作的目的，又培养了学生的工作能力，还能使学生明白一篇应用文书的形成及其功用，并能将理论知识运用到社会活动中，在社会的大课堂中学好应用文，用好应用文，以提高教学质量。 　　二 培养兴趣，激发动力 　　教学中，学生都会认为应用文写作较简单，只要按照固定模式，将相应的内容填写进去即可，所以不愿深思熟虑、科学系统地写作，这是影响学生提高应用文写作水平的重要障碍。因此，笔者在第一讲中，就以师生互动的形式，设计一个简单的写作测试，笔者以日常应用文为例，从每组中请一位同学到黑板上写一则条据，如借条、欠条、领条、收条、托事条、请假条、留言条等，任选一项完成，其他学生在作业本上完成，写作完成后组织大家互相修改，并点评黑板上的作业。测试结束后，同学们会发现，规范达标的作业不到50%，甚至集体修改后的作业也难以达标，针对这一问题，在学生点评和修改的基础上，笔者结合条据的理论知识加以评析，指出作业中的不足，具体如下：（1）文面上不能留过大空白，如单据的内容部分与签章署名之间的空白留得过大，容易被持据人增添、补写其他内容，或将原内容裁去，在空白处重新添加内容。（2）要分清大写、小写。写单据时，如果只有小写，没有大写，或者小数点位置不准确，数字前头有空格；或大写、小写不相符，都容易被持据人添加数字或修改，甚至由此引发经济纠纷