聆听自然,打开诗歌翅膀.docVIP

聆听自然,打开诗歌翅膀 　　一、教学内容的萃取 　　“语言和想象是诗歌的一对翅膀，它把诗歌之躯带往那永不可知的地方……”虽然，儿童诗在目前小学语文教材中所占比例还不大，但是，儿童诗特有的语言和想象，恰恰是语文素养中最具核心力的要素。太阳、石头和风是大自然中最具典型特征的事物，对于小学五年级学生而言，熟知且对它们满怀深情。为了激发学生潜在的情感，促使其领会诗人超凡的想象和新奇的语言，我们分别选择了以这三者为主题的儿童诗组诗。 　　（1）“太阳”组诗：张玉庭的《多么好的习惯》、林焕彰的《日出》、林武宪的《阳光》、德国诗人费里德里克·迈勒克的《太阳》和《太阳喝醉酒》（佚名）共5首。诗人赋予了太阳鲜明的人物性格：爱洗海水浴的勤快小子、一睡醒就不停地踢着蓝被子的调皮孩子、喝醉酒不小心撞倒在山头后的醉汉等。学生阅读组诗，会感受到太阳的奇丽和人类对太阳的亲近。 　　（2）“石头”两首：德国诗人克里斯蒂安·莫根施特恩的《疑难问题》和王立春的《夏夜——门前的石头》。王立春的这首儿童诗展示的就是一出童话剧，大胆的想象不仅超越了《疑难问题》中石头会飞的创意，还赋予了石头生动与丰富的情感，石头们在夜晚跑去听老赭石头讲故事，清晨赶回来安坐在门前时居然还满身大汗的。在整晚的想象世界里，学生也会随同大大小小的石头穿越时空，领略夏夜的神秘。 　　（3）“风”两首：英国诗人斯蒂文森的《刮风的夜晚》和路卫的《别人谁也不晓得》。细细诵读“那个人骑着马儿飞跑/他骑着马儿跑过去，忽然/又骑着马儿飞快地跑回来”，会猛然醒悟：哦，原来诗人说的就是风啊，世界上也只有风会不厌其烦地跑过去又跑回来。《别人谁也不晓得》，用诗中的最后一句话作为题目，其意象很明确：孤独的人儿孤独的心。 　　二、教学目标的设计 　　（1）感悟儿童诗想象丰富、语言新奇、充满情趣、富有节奏等特点。 　　（2）唤起内在的诗情，激发阅读儿童诗的兴趣，培养丰富的想象力和儿童诗欣赏能力。 　　（3）感受诗人通过丰富、独特的想象赋予太阳、石头、风等自然万物以生命、个性和情感，激发对自然、对生活的热爱。 　　三、教学过程的安排 　　1.感受“各异”的太阳 　　（1）引出“太阳”主题：请同学们先看一组图片（太阳），你看到了什么或你感受到了什么？ 　　（2）欣赏“太阳”组诗：很多人都歌颂过太阳，诗人写过太阳，诗里的太阳更是变化多姿，富有情趣。打开1号作业纸，大声读读这几首写太阳的诗。 　　①你最喜欢哪一首或是哪一句诗，告诉大家为什么喜欢。 　　②来，读读你最喜欢的这首，读出自己的感受。 　　③小结：太阳像洗澡的孩子，像赖床的顽童，像温柔的妈妈，像个醉汉，这就是丰富的想象，让太阳像人一样有了不同的个性、脾气和情感。如果，我们对自然万物都充满着想象，那世界会是多么生动有趣。 　　【设计意图：群文阅读“以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣”，这一环节以“太阳”为议题，六首不同国籍、不同语言风格、不同想象角度的儿童诗一下子呈现在学生面前，这种新奇感和冲击力激发着学生自主地、粗略地读。之后，通过多角度、多层次地自由交流，激起了学生对阅读自然主题的儿童诗的兴趣。同时，学生思维的缰绳放开，渐渐步入读诗的境地。】 　　2.领略“新奇”的石头 ???　（1）略读《疑难问题》。 　　①有一位外国诗人这样写过石头（出示《疑难问题》），教师读：一个石子儿飞得这么远/这么高——/身上没有一点儿羽毛/这本事不服也不行/真是太奇怪了/石头居然能飞。 　　②学生自由读，思考：这个疑难问题是什么？这会是谁眼里看到的石头呢？（学生回答：这是孩子、宇航员、小鸟、伤心的人、快乐的人……眼里的石头）原来，诗人把石头想象成了没有羽毛的会飞的鸟。 　　【设计意图：石头较之太阳，其意蕴离学生较远，于是，先由一首短小、充满稚气的童诗，叩击想象的大门。“这会是谁眼里的石头”这一问，能荡起学生想象的涟漪，引学生与诗人一起，用诗人一般的眼睛去观察世间万物，于是，“石头”一下子活了，变得有生命、有思想、有情感了，学生读诗的情趣递增。】 　　（2）师生共读《夏夜——门前的石头》。 　　①出示第1、2节，指名读：你以为门前的石头也睡了么 妈妈/我们的石头在夜里从来不睡/ 他有事情要做 你说过那块石头是从山上来的/你说过山那边有一块赭色的老石头/我们的石头在白天/总是一动不动地坐着/他在想老石头/和那些笑话/（有时候我也坐在他上面想那些事）。 　　能猜猜石头夜晚去做什么事？（学生猜测） 　　②出示第3节，教师读，想象情境：到夜里 我们的石头就站起来/往山那边跑/老赭石头要讲一整夜的笑话/那是听不够的/你听见静静的夜里有时传来嗡嗡的响声么/那是整个山谷都憋不住笑呢 /所有的石头都去/（有三儿家门前的那个一笑准露出豁牙子）/那块刚从地里探出头来的石头