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聋校校本教材《数据管理技术基础》编写特点 　　摘要：文章结合聋校高中信息技术学科校本教材《数据管理技术基础》的开发与实践，从四个方面阐述了教材的编写特点，凸显了教材设计的特殊性、科学性、适用性与实效性，并为面向听障学生的学科校本教材的编写提供了有益的参考与借鉴。 　　关键词：聋校；校本教材；数据管理技术；编写 　　● 教材的编写背景 　　从2006年开始，我校将“数据管理技术”作为普通高中计算机班的选修课程正式开设。经过两轮的探索、实践、反思以及对现行主流教材的比较研究，我们发现并总结了教材中存在的不足与问题，而这些也恰恰导致了现行教材难以在聋校作为一个有效的教学资源切实发挥出其应用的功能。 　　为此，我校整合多年的实践经验与素材积累，针对听障高中学生的认知、思维与心理特点，以课标为指南，以现行教材为参考，在确立了“以生为本、循序渐进、强调体验”的基本原则基础上，自主开发了更切合听障学生实际与聋校教学需要的校本教材。 　　● 教材的编写特点 　　1.逻辑清晰、结构合理 　　该教材分为四个章节，按照“认识数据库—构建规范的数据库—应用数据库—构建数据库应用系统”这条主线来组织教学内容，较清晰地体现出以“建构和应用规范数据库”为核心的逻辑脉络。而组织结构的合理性则主要体现在以下两方面。 　　（1）设计理念 　　以第一章为例，我们首先用三节课带领学习者逐步从“认识数据管理”到“走进数据库管理系统”，并在学生充分感知数据库系统外在方便性的基础上，引导其尝试借助已有的经验进入数据库系统的内部去探索一个具体DBMS。与此同时，教材又通过一系列活动和任务的设计巧妙地引导学生在探究过程中进一步体会到“不规范数据库带来的问题”，从而得以明确Excel与Access的区别与联系；而紧接着的第二章则针对问题引出“建构规范的数据库”，引导学生在问题解决的过程中逐步深入数据管理技术的核心内容。 　　这样的结构编排充分体现了“由熟渐生、由表及里、由浅入深”的设计理念，切合了听障学生的认知特点与学习规律。 　　（2）章节联系 　　以第二章为例，在???一章铺垫与引入的基础上，第二章重点围绕着问题的解决，逐步引导学生在探究与尝试中亲历“建构规范的数据库”的完整过程，并在学生有了较丰富的感性体验的基础上，进一步总结“建构数据库的一般过程”。这两章的内容紧紧围绕着“建构规范的数据库”这一逻辑主线，从“提出问题”和“解决问题”两个层面有机地组织内容，使得章节间层次分明、衔接紧密、过渡自然，较充分地反映了组织结构的合理性与科学性。 　　2.详略得当、重点突出 　　数据库技术的相关知识十分丰富，在高中阶段40课时的有限时间内难以面面俱到。但为什么要建立规范的数据库、怎么建立规范的数据库、如何在数据库中有效地实现查询这三大问题是必须要解决好的。只有解决了这些问题，学生才有可能对数据管理技术的核心——“数据库技术”建立起较清晰的认知。而围绕着这三大问题的相关知识点，则既是数据管理的基础，更是数据管理的精髓。明确了这一点，我们也就有了教学内容详略选择的取舍标准。对于与上述三点关系不密切的知识点，如数据的统计与分析、数据的输出等，我们予以了大胆的舍弃；对于学生能够借助已有经验实现有效迁移的知识点，我们则会设计一系列活动，引导学生在感知与体验中自主建构；而对于难度较大的重点内容，我们则会不惜篇幅浓墨重彩。 　　例如，我们花费近六节的篇幅毫不吝啬地来阐述第二章的内容“建立规范的数据库”。这样编排的用意有三：一是充分体现出建构规范数据库这一内容的重要性，二是有效地分散难点，实现疏密有致的均衡布局，三是可以开辟较大的空间设计更丰富的学习活动，以引导学生在充分感知、体验与思考中逐步理解并掌握相关的学习内容。 　　可见，“详略得当、重点突出”的取舍将有限的篇幅腾给了数据管理技术中最基础、最核心的教学内容，避免了过于琐碎和繁杂的知识点有可能对听障学生认知产生的负面干扰，在给予了学生充足的时间消化与吸收的同时，确保了学生能够吃得精、吃得透、吃得好。 　　3.强调感知、注重体验 　　对于“数据管理技术”这类有一定难度的选修课程，若以平铺直叙的方式陈述教学内容，置学习者于被动接受状态，对于高中听障学生而言，不仅理解困难而且兴趣索然。为此，我们在本册校本教材的内容设置与呈现方式上，特别强化了贯穿始终的具有互动性质的“实践与思考”、“探究与尝试”等项目的设置。这样的编排有助于引领学生主动参与到教学情境之中，使之能够在思考与尝试的一系列的感知与体验活动中，增强理解、增长经验、增进认识。 　　（1）突破难点 　　“为什么要建构规范的数据库”，既是数据管理技术必须回答的核心问题，更是相应教材中的重点与难点。那么，我校的校本教材又是通过怎样的编排来突破这一难点的？ 　　以“不规范数据带来的问题”一节的编