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聚焦初中生在课堂不同时间段注意力表现 　　摘 要：由于初中生正处于青春发育期，对自身注意力的控制能力还不够强，容易导致上课注意力无法集中。为此，本文着重调查了初中生在课堂中的注意力表现情况，同时结合实际教学给出了一些能集中学生注意力的有效策略，以此来提高课堂教学的质量。 　　关键词：初中生；注意力；不同时间段 　　注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。课堂上学生对所学知识的注意力集中程度，将会直接影响知识的吸收和掌握，进而也会造成同班级不同学生之间学习成绩出现差异。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”因此，要想教育好初中学生，有效提高他们的学习成绩，就要对他们在课堂不同时间段的注意力表现情况进行研究，同时有针对性地探寻对策。 　　一、初中生课堂学习注意力的现状 　　良好的课堂注意力是保证学习质量的先决条件。在日常的课堂教学中，初中学生会有一系列注意力不集中的表现，比如转笔、聊天、扔东西、玩头发，等等。面对学生的这些课堂表现，教师应该怎样有效地调控学生的注意力？ 　　二、初中生课堂学习注意力的研究设计 　　1.研究对象 　　在温州市瓯海区的一所普通中学中，笔者采用随机取样的方法选出两个初中班级为测试对象，其中一个班级有40名学生，都来自农村，称为农村班；另一个班级有39名学生，都来自城市，称为城市班。 　　2.调查方法 　　本研究是基于教育学、心理学等相关理论，以温州市瓯海区的一所普通中学初二年级的两个班为个案，采取观察、记录、统计在课堂不同时间段注意力不集中人数的形式进行实证性研究，旨在了解初中生在课堂不同时间段的注意力表现情况，以探寻能集中学生课堂注意力的相关对策。调查研究从2012年3月开始，到2012年4月结束，历时1个月。两个被测试的班级教学内容相同，每节课的教学时间都为40分钟。 　　3.调查分析 　　农村班与城市班在数学课不同时间段注意力不集中的人数百分比，见下图。 　　■ 　　（1）比较图中农村班和城市班两条曲线的总体趋势可以看出，农村班学生的注意力不集中人数百分比普遍高于城市班学生。由此可见，来自城市的学生在课堂上的注意力要比来自农村的学生更加集中，即城市学生注意力维持的时间更长。基于上述原因，教师要适当地采取不同的教学手段进行区别教学——来自农村的学生更需要教师采取有效的策略来调控注意力，使得他们能专注于教师所呈现的内容和材料。 　　（2）由图中曲线可以看出，农村班的学生在上课的第8～10分钟的时间里注意力较为集中；而城市班的学生在上课的第4～6分钟的时间里注意力集中情况最好。这表明来自城市的学生比来自农村的学生更容易把自己的注意力由其他活动转移到课堂上来。 　　（3）分析这两条曲线不难发现，每条曲线上都存在很多的转折点，这说明初中生的注意力情况在一定的时间里可能会有较大的变动。初中生对自身注意力的控制比较薄弱，仍然需要教师的指导和调控。如果教师在课堂上能采取有效的措施吸引学生的注意力，那么学生的注意力就会有较大的改善和提高。 　　三、初中生课堂学习注意力的强化措施 　　1.师生要做好课前两分钟的预备工作 　　课堂导入是教师引导学生由旧内容转向新知识的一种自然过渡，让学生明确教学内容、学习目的、学习方式。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课堂导入是一节课授课活动的开始，如果课堂导入方法得当，就能激发学生浓厚的学习兴趣，极大地吸引他们的注意力。对于初中生来说，最好能在上课前两分钟就拿出教科书，以有效地将注意力从课间活动转移到课堂上来。同时，学生也可以利用这两分钟的时间来提前浏览课文，在浏览的过程中可以划出自己不理解的地方，这样在课堂上就能有目的地听课，合理地分配自己的注意力，为本节课的学习提前做好充分的准备。 　　2.磨砺教师课堂的语言功底——语音、语速、语调 　　“亲其师，信其道”，教师和学生如果具有和谐融洽的关系，学生自然尊敬自己的教师。如果课堂上教师能运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调、惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，与学生一起营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，就会产生“教”与“学”的共鸣。具有良好的语言功底的教师，能给学生呈现一场听觉的“盛宴”。 　　在一节课中，如果一位教师能说标准的普通话，保持抑扬顿挫的语调、适度的语速，这无疑能不知不觉地吸引学生的注意力，使课堂成了学习的乐园。相反，如果教师的语言很平淡、乏味，或者表述不准确，那么即使教学内容再吸引人，学生的注意力也会因为教师的语言问题而不自觉地降低，甚至没有再听下去的兴趣。 　　教师需要努力设计自己的语言，丰富之，锤炼之，修饰之，美化之，尽力做到优美纯净，简练生动，严密朴实，幽默风趣，融形象性与逻辑性于一炉，合知识性与趣味性于一体。